中日两国教材互审是一个很敏感的话题，有人一听到这个词就血压升高，认为咱们的教材凭什么要给它们去审核。日本作为二战战败国，我们应该单方面审核它们的教材才对。

这个历史背景太复杂了，而且很敏感，受篇幅所限，这里就不多说了。只能说这个互审，对于还原当年那段历史，是起到了一定的作用的。

据日本文部省的消息称，文部省在6月30日公布了将在明年开始使用的高中历史和社会两门课程的教材的审定结果。教材一共有三本，分别是《日本史》、《世界史》、《现代社会》。我方对这些教材提前一年进行了审定。

审定中发现了许多不合理的地方，主要表现为对某些史实的表述模棱两可、含糊不清。比如《日本史》中把日本对中国东北的侵略表述为“进入满洲”。《世界史》中，把九一八事变称为满洲事变，把淞沪会战称为上海事变等。

我方按照规定要求日方对这些表述进行了修改。如将“进入满洲”改为“侵略满洲”，将“满洲事变”、“上海事变”改为“日本对中国的侵略”。

此外，在关于“南京***”事件的描述中，删掉了“是由于中国人的抵抗激怒了日军”等错误描述。

由此可见，互审也并非像有些人讲的那么一无是处，它至少能让日本的学生能通过正常的渠道去了解那段历史。如果不是我们在互审的过程中发现了这些错误，日本的学生还会继续被它们的教材所欺骗。

教材互审始于1985年，这一年的12月份，我们和日本光村书局签订了两国语文教学互相评定的协议，此后两国每年交换一次历史和地理教材的互审评定。

互审的目的是为了尊重历史、牢记教训。既要防止日本在教材中篡改历史、粉饰战争，暗中推行**主义，也要防止中国在教材中延续仇恨、过度贬低日本，希望两国互相监督，永远不要重蹈覆辙。

之所以限定历史和地理两门课，是因为历史涉及到日本的侵华战争，地理涉及到两国的国境线。

当时的两国正处于历史的破冰时期，教材互审也是两国在特定时期的特殊举措。然而几十年过去了，教材互审仍然有很多问题。

一是大家最关心的，那就是我们的教材凭什么要给日本来审。日本作为战败国，我们是战胜国，我们应该单方面审核它们的教材，而轮不到它们审我们的教材。就算我们在教材中贬低日本、延续仇恨又怎么了？

二是被发现的并被改正的问题是有的，比如上面提到的那些。但仍有许多尚未发现，或者已经被发现但对方拒不肯改的情况。

比如前年的三月，文部省通过的高中历史教材中，故意淡化和歪曲二战中日本在我国强征劳工和慰安妇的历史事实，而且拒不修改，我国不得不提出严正抗议。

三是教材的互审最终还是由具体的人来完成。而日本一直在不遗余力地对我们进行渗透，培植在我们内部的代理人、内线，一边在互审中放松底线，一边大肆出版毒教材来毒害我们的下一代。这些恰恰是日本最擅长的。

所以教材互审的作用不能一概抹煞，它对于还原那段不堪回首的历史是起到了作用的。但政策也要与时俱进，一个政策执行了四十年，总有跟不上时代的地方。

我们对日方教材的审定，最多也不过是还原历史。但它们利用互审的机会对我们的渗透，反倒是让我们吃亏更多一些。