研训一体促提升！南山教育这场研讨会聚焦数字化如何赋能素养课堂
4月10日—12日，深圳市南山区教科院举行“数字化赋能课堂教学”专题研讨会暨第六期“教研员专业能力提升培训”。南山区教育局党组成员、二级调研员陈登福，区教科院院长陈坚，区教科院副院长赵小平、石义琦出席活动，副院长周爱国主持。
本次活动采用“研训一体”的方式，聚焦“数字化如何赋能素养课堂”的核心问题，通过专题讲座与学习分享、课例观摩与点评研讨、部门论坛与交流对话等形式，将专题研讨与专业培训有机融合，在切实提升教研员专业能力的同时，也将南山区基础教育课程教学改革深化行动重点攻坚项目“数字化赋能教学质量提升”的落地实施推向纵深。
南山教育信息化建迈入“应用探究”新阶段
南山区教育局党组成员、二级调研员陈登福出席活动并讲话，他提到教科院持之以恒地举办教研员专业能力提升系列培训，已经在推动教研员个人成长、引领南山教师队伍发展、提炼区域科研成果、推动区域和学校课改深化行动方面取得了累累硕果。南山教育的优质发展，得益于教科院的专业引领，南山教科院的口碑和成绩是实干的结果。
他要求教研员要处理好两个关系：一是要处理好个人发展和时代发展的关系，以积极的心态引领部门和学科投身课程教学改革、投身教育信息化建设；二是要处理好工作中“点”与“面”的关系，把课程改革引向深入，把课标落实到课堂中去。
一直以来，以教育信息化推动区域教育高质量发展是南山教育人的共识与追求。
南山发布《南山创新教育行动计划》《南山区推进人工智能教育的指导意见》等指导性文件，建设未来教室、创新实验室、人工智能教育实验室、创新教育实践基地近300个，全面推进数字化创新应用项目，参与各级各类数字资源开发、智慧平台应用，从顶层设计到基础建设，从数字资源到平台搭建，南山教育信息化建设正当其时、风头正劲，已经迈入了“应用探究”的新阶段。
4月10日下午，南山区教科院院长陈坚以《追求卓越，教研员专业成长之路》为题作专题讲座。他从教师职业面临的挑战、教师专业化及其要求、专家教师与非专家教师的差异、促进教师发展的专业支持、为成为专家做准备五个层面，阐述了教研员专业成长的价值定位和专业能力的修炼路径。
他强调，在南山课改不断深化，数字教育转型攻坚克难的关键时刻，教研员要努力提升自己的数字化素养，从学科专业的角度，引领全区教师深研数字教育，实践并丰富数字化场景应用，改善教学方法，撬动课堂教学发生深层次变革，切实提升教育教学质量。
“科技赋能要主次分明，要留住深度思维的时间”
聚焦素养，应用为王。研讨会分阶段对数字化赋能教育展开探讨。
——学习分享
4月11日，研训活动在深圳市教研员课程教学改革数字化行动专题研修学习分享中拉开帷幕。两位参加研修的教研员从融入AIGC技术、个性化学习路径、跨学科融合等方面梳理了对数字化行动赋能教学的思考，展现了AIGC赋能小学学科教学的生动案例。
——课例研讨
学科信息技术融合创新课例的观摩和研讨是本次研训活动的主体部分。学期初，教研员带领全区学科技术导师围绕“数字化的学科课堂应用”研究主题开展课例研究和课堂实践。
活动精选了初中物理、初中生物、小学英语、小学科学4节融合创新课例进行前期线上观摩和现场观摩。观摩后，教研员们围绕课例就“素养课堂观测要素及评价指标，数字化如何赋能课堂教学”等问题进行了热烈研讨。课程教学部七位教研员结合学科素养课堂的价值追求、观测要素和评价指标进行了课例点评，从教学需求和教学实效的角度重点分析了课堂教学中数字化手段的应用选择、应用方式、应用过程和应用效果。
教育技术创新部四位教研员从技术应用的角度，介绍了多媒体教学、AI智能应用、虚拟现实技术、物联网技术等数字化赋能学科教学的多样方式及应用特点，提出以“互动为王、生成为核、融合为本”的原则根据教学需求合理选择信息技术手段，用数字化助力学生知识建构和素养形成。
——部门举措
在部门交流环节，教科院各部门负责人汇报了部门围绕“数字化赋能学科素养课堂”这一核心的工作规划和重要举措。
课程与教学部提出了数字化赋能必须基于减负、基于实操、基于课堂教学需求的观点，从教学需求、教学资源、教学形式三个方面分析了学科课堂实现数字化变革的要点和策略，要求各学科、各部门通过数字化转型实现课堂互动性、教学精准性、思维可视化、教学层次性、评价多维性五个维度的提质增效。课程与教学部还从教师、学生两个方面梳理了学科课堂关于数字化技术的需求，从工具的选择、获取、匹配、普及等方面提出了数字化技术应用过程中可能产生的问题和困境。
教育技术创新部系统阐述了数字化赋能课堂教学的实践路径，其目标是构建智慧教育新生态，其关键是从未来学生观、未来教师观、未来课堂观三个方面转变观念，其方向是促进信息技术应用对课堂教学的改变、实现信息技术对教学全过程的支撑。
教师研训部分享了数字化赋能教师队伍建设的规划和意见，提出南山将在学科名师、教科研专家、骨干教师等培训中侧重数字化应用方面的课程安排，同时也即将启动数字化教育名师的评选工作。
教育理论部就数字化背景下课堂教学研究项目的开发和实践进行了分享，提出数字化变革应立足教育立场，防止技术依赖、技术降智，建议从国内外基础教育课堂教学现状、传统课堂与数字课堂对比、人文学科与应用学科差异等角度开展应用场景研究。
——形成共识
听取各部门汇报后，陈坚表示，科技赋能教育是大势所趋，应当考虑两个特点，处理好三种关系：
即要充分考虑学科特点，科技赋能要有助于学科素养的形成；要充分考虑学生的年龄特点，科技赋能要符合教育对象思维发展的规律。
要处理好手段与目的的关系，以技术手段服务教育目的，用工具价值增益学科价值；要处理好替代与补充的关系，科技与教师的角色分工要主次分明，无论是提供资源还是提供工具，都是对教师教学的补充、对学生学习的支撑，而非替代；要处理好成本与效益的关系，不可剥夺学生课堂深度思维的时间，科技赋能要实现学习过程的提质增效。
未来数字化赋能素养课堂成为教学常态
4月12日，研训活动进入到部门论坛与对话交流的收官阶段。上午，研训活动分设五个论坛，教科院五部一室在部门负责人的带领下，立足主责主业，探讨教育信息化背景下部门核心工作的深化落实与创新变革，明确新时代、新时期、新形势下部门工作人员专业要求及考核评价标准。
下午，各部门代表汇报论坛研讨成果，高度凝练部门工作核心，展现了因时而变的敏锐和应势而新的担当。
教育理论部从实现区域教育科研链式推进逻辑、建设区域教育科研网状推进模式、打造区域教育科研开放推进平台、实施区域教育科研系统推进路径四个方面汇报了教育信息化背景下区域教育科研体系构建的创新思路。
教师研训部从理论逻辑、技术逻辑、实践逻辑这三个维度提出了数字化转型背景下教师发展的思路，即规划管理体系，通过数字化实现教师精准研训；完善教师评价，区域和学校协同整体推进；实现均衡发展，通过数字化减少校际差异。
教育技术与创新部分享了南山区中小学人工智能技术赋能课堂变革的推进方案，将通过遴选一批人工智能技术赋能课堂变革项目，遴选一批数字教育名师，开展一批数字素养技能比赛，从技术支持与实践指导的角度引领区域教育信息化变革。
课程与教学部结合分论坛各学段教研员关于学科素养课堂观测要点、集体备课之“三备三研三共享”、优化教学视导工作等项目的研讨成果，分享了教育数字化的目标、实施路径、面临的挑战与思考。
德体卫艺部从跨学科双师课堂建设、多渠道提升教师专业素质、推动优质艺体教育资源反哺教育教学等角度汇报了部门在信息技术赋能师生素养提升方面的实践与思考。
赵小平在分享感悟时指出：教研员只有不断学习，努力修炼自己的专业能力，把专业的事情做到极致，才能用先进的理念、清晰的思路、得当的措施，精准指导学校，务实高效提升质量，用最少的力气，做最好的动作。
最后，陈坚用“合作、互补、融合、共享”四个关键词对教科院各个部门提出期望和要求，在南山教育信息化建设顶层设计、硬件基础、资源建设和平台搭建已经取得初步成效的基础上，教科院全体同仁要凝心聚力，在“应用研究”上狠抓落实、追求实效，让数字化赋能的素养课堂成为南山的教学常态，让教育信息化背景下的南山教育实现高质量发展。
【撰文】徐峰
【通讯员】谭方
【作者】
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端