撰文|赵立波

洪武元年，刚刚登基的朱元璋，在百废待兴的情况下，就深刻地认识到开展学校教育的重要性和紧迫性，“治国以教化为先，教化以学校为本。”由于早年失学，在戎马之间朱元璋也不忘恶补学业，在他身边聚集最多的就是知识分子，因此他深刻认识到教育的重要性，由此他奠定了明朝教育的基本范式。

在朱元璋的亲自带动下，大明的学校开始逐渐延伸到各地“太祖虽间行科举，而监生与监举人才用者居多，故其时布列中外者，太学生最盛。”虽然明朝的国子监逐步成了科举制度最为重要的摇篮，也是朱元璋在教育体制下的一次深度试水。但是，兴建规模更大的学校，在朱元璋还是看来是最为重要的。因此在洪武二年下发旨意说:“复我中国先王之治，宜大震华风，以兴治教。今虽内设国监，恐不足以尽延天下之俊秀，其令天下郡县，并建学校，以作养士类。”因此按照朱元璋的计划，参加科举的必须是学校的生员，学校生员做官则不一定非要经过科举，这种破除固态格局的模式，体现了朱元璋的软实力建设的魄力。

国子监的前身是国子学，元朝时推出的一项教育和选拔机制。朱元璋做吴王后采用了国子监这一模式，并设置了相关机构和官员。如祭酒正四品，司业正五品，从祭酒到相关岗位都由吏部主管。但是随着时间发展，国子监已经不能满足一个大明需要大量人才的输送和培养。正是看到了国子监存在许多弊端，因此朱元璋才力倡兴建学校，让天下更多的普通百姓人家的子弟能够入学从而改变命运。学校的学生大体有两个来源，一种是官生，一类是民生。官生又分为两等，一等是品官子弟，一等是士司子弟。官生大部分是由皇帝指派分发的指标，一般都是跟随朱元璋打天下的功臣宿将的子弟。甚至朱元璋还亲自对这些子弟们发表了一段生动的训话：“男子汉家，学便学似父亲这样做一个人，休要歪歪搭搭地过了一世。你每（们）趁我在这里，年年来扣头，你每（们）还是挨年这歇来。你每小舍人，年纪少，莫要学那等泼皮的顽。……你每这几个也年纪小哩，读书学好勾当。你每学尔的老子行。”

国子监

因此在朱元璋看来官生入学的目的，是为了“皇子将有天下国家之责，功臣子弟将有职任之寄。”而他们学的也是“实学”，不必像文士那样舞文弄墨。此前，官生数量较多，随着不断推进，民生开始大量增长，明朝学校教育水平得到逐步提高。明代施行学校与科举交错的取士政策，“科举必由学校而学 校起家可不由科举”。也就是说，要参加科举必须先人 学校学校中的佼佼者不经科举也可以给官。但不同时期，对科举和学校的重视程度不一样。

明代读书人

朱元璋对学生还进行过一次颇为生动有趣的讲话，现照录如下:“恁学生每听着:先前那宋讷做祭酒呵，学规好生严南秀才每循规蹈矩，都肯向学，所以教出来的个个中用，朝廷好生得人后来他善终了，以礼送他回乡安葬，沿路上着有司官祭他。近年着那老秀才每做祭酒呵，他每（们）都怀着异心， 不肯教讲，把宋讷的学规都改坏了，所以生徒全不务学，用着他呵，好生坏事。如今着那年纪小的秀才官人每来署学事，他定的学规，想每当依着行。敢有抗拒不服，撒泼皮，违犯学规的，若祭酒来鼻着惩呵，都不饶:全家发向乌烟瘴地面去，或充军，或充吏，或做首领官。令后学规严紧，若无籍之徒，敢有似前贴浸头帖子，讲请师长的，许诸人出首，或绑缚将来，赏大银两个。若先前贴了票子，有知道的，或出首，或绑缚将来呵，也一般赏他大银两个。将那犯人凌迟了，枭令在监前，全家抄没，人口迁发烟瘴地面。”钦此!《谟训考》如此长篇大论，可以看出，朱元璋对学生教育确实重视，甚至有点苦口婆心了。

朱元璋书法

在学生入学后享受许多待遇，包括免除役特权，除本身外，还免其家差徭役，让他们安心学习。与此同时，为了防止学生过度参与地方事务，还特别两条规定:“一今后州县学生员，若有大事干于己家者，许父兄弟侄具状入官辩诉。若非大事，含情忍性，毋轻至于公门。二、生员之家，父母贤智者少，愚痴者多，其父母欲行非为，则当再三恳告。”显然这两条，前一条不许生员交结地方官，后一条是要使生员为朝廷服务，做好家庭的教育宣传作用。然而遗憾的是，明朝后期，学校教育呈现衰微泰式，主要是由于科举日重，贡举日轻，科举给学校造成了冲击，加之例监生出现造成学生成分混杂，质量下降。

朱元璋甚至教育的重要性因此对知识分子相当重视，最终促成了他搭建帝国的战略布局。大力发展学校，从根本上来说就是大量培养人才，以此成就大明软实力。然而作为粗犷的帝王练就成高级知识分子后，也产生了一些负面，那就是他无端制造很多“文字狱”，亲自参与删除《孟子》并无辜掠夺了许多文人的生命。方孝孺曾在给好友信中写道：“近时海内知名人士，非贫困即死，不死即病。”因此，明代的学校教育后的知识分子必然受到一定程度上的禁锢，但是从整体来看，明代的教育是空前覆盖度最广的，他改变了许多穷人读不起书的情况，因此也出现 了许多从最底层的读书人靠着学校一步步改变了自己的命运。