最近拜读了保罗·洛克哈特的《一个数学家的叹息》，对书中提出的“孩子们学数学目的出现了偏差”这一概念深感认同，孩子们学数学，就只是为了得到答案或者提升成绩吗？数学家研究数学，真的只是为了挑战难而挑战难？为了解决的猜想而解决猜想吗？

当然不是。

在我们的生活中，从古罗马的投石机，再到现代汽车各个零件的规格设计运动原理、载人航天星系探索，其实都离不开数学，一个小数点的差距，往往会带来天翻地覆的变化，而通过一个个数学公式推演出的结果，人类让生活发生了天翻地覆的变化，其实才是数学真正的意义所在。

利用对抛物线的研究，一座座古罗马投石机拔地而起

在这方面，其实围棋也是如此，学围棋我们为的不仅仅是一张张升级升段的等级证书，也极少有人能真正接触到职业九段的技艺之巅，孩子们通过围棋学到的不仅是围棋的种种技术，更通过围棋学会了很多生活中的思维和处事方式。

从这点来看，围棋与数学，其实是殊途同归。

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围棋与数学

在应用中彻底改变孩子的行为模式

学数学的目的和大多数人学围棋的目的一样，都是为了改变人们的生活，学习围棋也是一样，通过围棋，孩子们能得到行为模式上的巨大改变。

围棋讲究步步为营，每一着棋的背后，都是人深谋远虑的答案，是“大棋”中的一部分，而学习围棋的孩子们，最先改变的就是对于生活中的安排，一步接一步、一环扣一环的事情安排成为了他们应对生活的态度。

大目标是一个思路，执行起来就要一步一步来，严丝合缝。

除了做事情的条理性外，还有很多其他围棋带来的习惯改变，比如落子无悔，就让孩子们在行动中做到细致入微，再比如弃子争先，就让孩子们学会分清楚事情的轻重缓急，先解决重要的问题，再关心细枝末节。而围棋里的定式和布局，则更是会变成孩子们的本能，给孩子们赋予充足的思考惯性，帮他们找到生活中的最优解。

步步为营的思考，让孩子们构建做事的逻辑

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围棋与数学

学的是解决问题的能力

总有人会说学什么其实都差不多，都会增长思维的，那么当下就有个灵魂发问，如果要按照这个说法，我们为什么还能一眼就区分出来文科生和理科生？

如果说文科代表抽象与思辨，那么围棋与理科代表的就是逻辑与理性，而这也正是围棋带给孩子们的思维塑造，它教会了孩子们该如何理性地思考问题。

不是每个人都能成为围棋世界冠军，但孩子们都能通过这一方黑白世界，收获到成长的核心能力。

棋盘上的每一次排兵布阵，不仅要想着自己的发展，更要预判对手的动作，掌控全局，这锻炼的是孩子们的逻辑思维；判断困难问题时，要进行复杂的计算并得到自己获利最大的方案，这锻炼的是孩子们解决问题的能力；“复盘”则更是出圈，其本身如今就是诸多大企业寻找问题，解决问题的方式；孩子们在围棋中收获的绝不只是棋艺，更是生活中思考问题、解决问题的思维。

学围棋的过程，也是孩子们学会解决问题的过程

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围棋与数学

有着一个最大的不同

任何事物都有着两面性，围棋与数学虽然都有着帮助孩子们提升能力的优点，但二者同样也有一个最大的不同点，那就是人们的接受程度。

或者对孩子们来说，是项目到底有不有趣足不足够具有吸引力。

数学之美的确存在，但对于孩子们来说，去领悟圆的美妙、勾股定理的这类比较抽象的美感是比较困难的，除非是天生的数学家，不然对孩子们来说，学数学更偏向于枯燥、完成任务的一种体验。

毕竟有一句话说得是：“学数学，不会就是不会。”

而围棋则完全不同，基于其规则的简单性和过程的循序渐进性，孩子们在吃子阶段就能充分感受到围棋的乐趣。而到了高级阶段，围棋的快乐也随之升级，一盘逆风翻盘的“爽局”能让人半夜在被窝里都忍不住嘴角上扬，这就是围棋带来的魅力，并且这个情感激励的过程要比数学来的更直接，也更强烈。

赢棋的快乐，是驱动孩子们学棋的动力

举个例子，数学为什么进步慢进步难？究竟因为你很久的题，也很难感受到直观的进步，就这么十分八分，谁知道下次考试会不会再错？围棋则不一样，死活题训练，今天我对5道，明天对6道，这就是一种看得见的进步，今天我输这个高手10目、明天我只输5目，那也是看得见的进步，这种进步就让孩子越学越投入、越学越有动力。

一个最真实的数据就是，孩子们放弃围棋，通常都是在业余1段之前，一旦到了业余1段小有成绩之后，学围棋根本就不用家长再催了，自己就想着去学，因为他们心里早就有了想赢的对手，这就是围棋带来的激励。

而数学的成长曲线则恰恰相反，我们会发现数学刚开始简单，但越学越难，孩子们受到的都是种种打击，这也难怪孩子们不爱去学数学了。

其实如果单论思维培养，围棋与数学都是很相似的，但也正由于围棋的趣味性，让围棋在孩子们小时候就可以发挥作用，而从这一点来看，围棋也无愧于新时代的思维游戏之王。