历史学习，为何让人感到困难重重？
前两天，有位历史老师向我提问：
为什么有些学生，学习是“死”的，不能将知识横向、前后、纵深联系，有些学生就学得很灵活，一点就透，举一反三，灵活迁移？
有个学生跟我说，她得靠死记硬背，只能孤立地看知识点。但是目前的历史考试，已经十分灵活了，都是用情境考试，考的真的是素养了。
这位老师问：这种现象到底是什么造成的？
以下是王珏老师从学习原理角度所做的角度，希望对大家有所借鉴。
————————————————
历史学习比较麻烦的地方就在于此，你必须要先了解大量的史料，然后才能基于史料开展思考。
我估计那个女孩子在史料学习时，就一直摸不着头脑，不知道为什么要学、如何学，就是所谓的不开窍吧！
老师可以考虑，在史料教学中尽量 贯穿“概念性理解”。
据我的浅薄了解，历史书中大量的都是史料，似乎很少有历史概念。 曾经有一位历史老师给我提交了一份“张骞出使西域”的教学设计，我一看，全部都是史实。这样充其量只能算“事实性知识”，到底需要学生通过这一知识，学到哪些历史观、历史思考方法？在整节课中，几乎一点儿也没有……
而 概念，是人类思考的基本思维工具。如果在上历史课时，学生脑中没有建立“概念”，就不可能开展学科思考，更谈不上将来的“迁移”。
“教育目标分类法”的第二版（安德森版），清楚地区分了“事实性知识”和“概念性知识”（知识类别一共有4种，如下图）
概念性知识、或概念性理解，就被越来越多的研究者认为是 “理解的基石”！
——毕竟， 事实性知识只需要记忆，是谈不上迁移。记住就记住，没记住就没记住。而不能迁移的知识，就不是什么高价值的知识，或者说是 “没有思维含量”的！
我建议那位历史老师，史实当然需要了解，但历史思维的重点并不在于史实本身，而是历史事件背后蕴含的那些概念。
以“张骞出使西域”的史实为例，其背后可以包含哪些“历史概念”？国家的国际军事战略？国际经贸往来？国际文化往来？民族精神？（看到这里，不知大家是否想起当下流行的“大概念”一词？）
每一个概念背后，都可以找到很多其它史料作为参照。
比如：张骞出使西域，本意是为了对抗匈奴，汉朝打起来很费劲，而且匈奴打不过就会往西跑，西边都是大漠，汉族人很不适应，无法定居、也很难粮食补给，所以打了又跑，跑了又来，来了又打，打了又跑，边患永远解决不了。如果你是汉朝统治者，会如何考虑制住他？
很简单，拿一幅西汉初年的形势图（ 不懂地理，至少一半的历史就看不懂，这里又涉及到“跨学科”）：
看着地图，问孩子：汉灭不了匈奴，那能不能联合周边和匈奴有仇的国家一起打他？
再结合历史情况，原来匈奴也统治了很多周边的小国家，那些小国家也不服气，恨之入骨。
作为汉朝统治者，当然就会想：我一个人搞不定他，那多拉几个小兄弟一起搞他呀！那些小国家当然也愿意把匈奴灭了，自己当家做主！这才有张骞出使西域的故事。
当我们把上述思维方式（不是史实），命名为一个概念时，大家瞬间就会明白这种军事战略的思维方式了——这个概念就叫“ 合纵联横”！
有了这个概念，相信大家马上就可以把脑中的史实 穿成一条线。比如“合纵联横”最早出现的战国，苏秦“合纵”，挂六国相印，率六国大军；张仪“联横”，先后收买齐、楚高官，破解”合纵“阳谋。
此外，和张骞出使西域背后的军事战略最相像的，就是北宋被金所灭后（变成南宋），南宋为了报仇，但自己又打不过？怎么办？看看金国的敌人是谁？
找张地图来看一看（假装自己是当时的南宋军事领袖）：
好嘛！
金国的北面还有一片初步一统的蒙古国，居然还有西夏！
南宋能拉上西夏不？简单查一下百度就知道，不能！一来，北宋把西夏打得很惨，双方是世仇；二来，金对西夏也威逼利诱，并且已经成功迫使西夏进攻南宋。
得！那就只有一个选择了：蒙古！看地图，当时蒙古草原已经初步大一统了（成吉思汗，可是那个时代的武力巅峰）
派特使，秘密出访蒙古，约定时间，共同干金国！果不其然，在南宋和蒙古的两面夹击之下，金国很快崩溃了。
不幸的是，蒙古的武力过于强大，比金还要强大得多得多！蒙古灭金后，顺便一口，就把南宋也灭了……
即便到今天，国际军事中的合纵联横，那可就太多太多了，包括现在中国为什么要扶持巴基斯坦，当下的俄乌冲突、加沙冲突，俄国拉中抗美，以及历史上的中国拉美抗苏……
回到”张骞出使西域“，那些 “事实性知识”，因没有“概念”而无法迁移。
因此，在历史教学中，该讲史实就讲史实，该背就背，这个没办法，谁让考试这么考呢？
不过老师最应该关注的不应该是“史实”，而是尽可能以“概念”为核心，将不同的史实串连起来，使得孩子脑子中能形成“概念”，这才是历史思维（以及所有学科）的核心！
反之，到高年级后、包括考试时， 历史中又会出现很多看上去“虚无缥缈”的概念！
说它虚无缥缈， 是因为历史（包括政治）中提炼出的概念，反映的是全人类最高等级的智慧！
想要理解这些高等级的概念，必须要有具体的史实作为支撑。所以史实和概念，是一个双向靠近的过程，缺一不可。
概念与史实之间的关系，正如康德在《纯粹理性批判》中所讲的：“概念无经验则空，经验无概念则盲”，希望这句话能给大家有所启发！
“概念性理解”，是“深度学习”中的关键环节！如您希望更多了解“深度学习”或“概念性理解”，可参阅：《促进“深度理解”的CORE教学设计模型，资料全公开》
如您欲将“深度学习理论与教学模型“培训课程引入本单位，请到本公众号首页，输入“深度学习培训”。
————————————————————
本公众号提供全面、深度的学习科学研究、微课与PPT研究、以及其它实用技术研究文章！到公众号首页输入代码查看更多研究：
wk：微课超级大全，设计制作应用一网打尽
ppt：PPT技巧集
xxkx：学习科学研究文章