责任督学如何快速站上督导高地
观察发现，一些责任督学尤其是专职督学对督学培训“不来电”，对专业成长“没感觉”，履职也不够积极。究其原因，一些责任督学认为自己由教育干部“转场”而来，是资深教育人，当责任督学绰绰有余。也有一些责任督学认为，转任责任督学要将知识、经验推倒重建太辛苦，不如“吃老本”来得轻松。
教育督导不仅是一种教育行政行为，还具有鲜明的专业色彩。责任督学处于教育督导的网格末端，是基层教育督导的主要力量，其专业化程度决定着区域教育督导的厚度和底色。当“转转”“看看”的经验型督导主打，专业性缺失将导致责任督学挂牌督导弱化，其质量效能自然大打折扣。同时，到校督导成了“找茬子、装样子”，责任督学的整体形象也严重受损。
基于此，采取有效措施推动责任督学专业成长，使之迅速站上区域教育督导高地，是区域教育治理的迫切需要，也是教育督导机构、督学责任区及责任督学的必答题。
责任督学选聘是有门槛的，能够受聘为责任督学，必然有相对丰富的教育知识、能力、素养、经验“库存”。因此，责任督学专业成长既不是教育管理与教育教学经验的原地踏步，也不是教育知识技能的推倒重建，而是教育管理与教育教学认知结构的重新建构。因此，基于学习迁移理论，推进教育知识、能力、素养“源域”有效迁移至挂牌督导“目标域”可谓“多快好省”，不啻为责任督学专业成长的现实路径。
促成有效迁移，角色切换是前提。责任督学要祛除私心杂念，提高思想修养，强化责任担当，筑牢教育督导人的理想信念之基；要学深悟透《教育督导条例》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《中小学校责任督学挂牌督导办法》等文件精神，牢记五项基本职责、八个经常性督导事项，明白“我是谁”“为什么”“为了谁”，郑重回答好“挂牌督导之问”；要厚植教育督导情怀，强化挂牌督导职责认同，找准基层教育督导着力点，完成从“管”“办”到“评”的角色切换。
促成有效迁移，有效研训是关键。《督学管理暂行办法》为督学培训开列了政策文件、理论知识、工具应用、业务知识、现代信息技术应用和实践案例等培训内容，教育督导机构、督学责任区应按照培训要求有效整合各种培训资源，充分利用责任督学既有学习力，对他们开展行之有效的培训。责任督学要依托原有教育知识和学习力，自学自悟、学思结合，建构自己的教育督导知识体系。同时，管理部门要积极开展小切口、接地气的教育督导研究，搭建高质量迁移之桥，完成教育督导知识、能力、素养的高质量建构。
促成有效迁移，一线实践不可或缺。责任督学要摆脱“二线”“闲职”的误读误为，学会“做”而悟“道”，“忙”里求“真”。责任督学要主动走进学校、村居，走近师生公众，贴近教育事件，做实“规定动作”，开发“自选动作”，挑战“高难动作”，在发现问题、分析问题、解决问题的挂牌督导实践中，积淀专业智慧，实现有效迁移。
教育督导写作是责任督学的“思想体操”，是另一种形式的教育督导实践，责任督学可以通过教育督导写作找到归属感、存在感与价值感。同时，也将教育写作的知识、能力、经验、情感无障碍迁移到教育督导写作上来，讲好挂牌督导故事，发出基层教育督导“好声音”，实现高质量专业成长。
（作者系安徽省督学、安徽省淮北市烈山区专职督学）
《中国教师报》2024年05月08日第3版
作者：吕 建