交汇点评｜“不扫兴”的家长和老师，更要学会如何“助兴”
据新华日报报道，南京初一学生孔弈涵从小就喜欢古生物化石，而非生物学专业的家长不仅不扫兴，还为孩子的爱好与梦想助兴。8年时间里，全家利用寒暑假，跋山涉水在全国各地“寻宝”，采集了近万枚化石；班主任得知孔同学有这个爱好，也没扫兴，还把他这些年收集到的古生物化石和生物标本办成了作品展。办展期间，孔同学班上的同学承担了志愿接待工作，全校师生都来参观，还影响了一些同学周末假期在本地“寻宝”。
如今，在教育领域流行做一个“不扫兴”的家长和老师，需要尊重与理解孩子的兴趣爱好，最终给孩子形成良好的成长生态。不过“不扫兴”的教育方式并不是不干预，更不是一味迎合。尤其是青少年阶段，家长与学校对于孩子兴趣的评估与引导更为关键。
家长和老师不扫兴其前提是首先要分辨“兴”的价值，是否能促进孩子健康成长，是否能激发起孩子的求知欲，让孩子通过“兴”获得知识或情感等层面的正向激励。以孔同学为例，他对化石感兴趣，建立在喜欢通过阅读研究化石背后的科学知识，喜欢不断深入大自然的户外探寻，这样有利于身心健康的“兴”当然不该“扫”。
一旦确认好这样的“兴”值得去追求与探索，那么“不扫兴”是前提，更关键的是如何“助兴”。从孔同学的案例看，其家长陪伴着他一起去探索，学校为他组织展览，这都是值得点赞的“助兴”。
从报道来看，更好的“助兴”其实是教会孩子围绕着自己兴趣，更有条理与规划地去做事情。在孔同学家里的客厅小黑板上，妈妈写了三句“初一寄语”：吃好、喝好、睡好！规划好时间、管理好生活，养成一个好习惯。孔同学也深知必须提高学习效率，形成好的学习与生活习惯，这样才能挤出更多时间来研究自己的兴趣。
不是放纵式的“不扫兴”，更不是无条件的“助兴”，家长与老师的心态、认知都起了非常重要的作用，其核心是让孩子为了自己的兴趣与梦想，而担负起的自我管理与规划的责任，形成良好的内驱力，为兴趣与好奇心而学，而生活。（范杰逊）