当学校宣称“自残自杀均与学校无关”时，这种避责思维背后隐藏着功利主义的影子。功利主义往往以追求自身利益最大化为导向，在这种情境下，学校急于撇清关系，更多考虑的是自身名誉、责任承担以及可能面临的资源损耗等功利性因素。然而，这种简单粗暴的切割忽略了学校教育环境、师生关系等对学生心理状态可能产生的复杂影响。学生在学校这个重要的成长环境中出现自残自杀等极端情况，往往是多种因素交织的结果，学校应有积极的态度去探究根源，而不是单纯避责。

试图以一份承诺书将自身应当承担的教育责任硬生生剥离，这种避责思维，形同于掩耳盗铃，无异于自曝管理的无能和教育的失职

12月25日，有网友通过社交平台反映，梅州市五华县水寨中学要求所有学生签“承诺书”，承诺书中提到学生“若出现自残、自杀的行为，均与学校无关，不会以任何理由向学校及学校工作人员主张任何损失和赔偿”等内容。

随着舆论发酵，五华县教育局当晚发布情况通报称，经查，12月23日下午，该校组织开展“珍惜生命”主题班会，并现场签订含有不当内容的《承诺书》。对此，五华县教育局责令该校立即收回已签订的《承诺书》予以作废处理，对学校负责人进行约谈并全县通报批评，要求学校通过多种形式向学生和家长解释说明。

从这份承诺书来看，学校可能是想通过“珍惜生命”主题班会，让学生珍爱生命，热爱生活，从而预防自残、自杀等行为。活动初衷是好的，但让学生承诺极端行为“与学校无关”，无疑是学校的避责思维在作祟。如此想当然地将学校和教师的责任剥离，只会让这份承诺书在家、校之间凭空立起一道“冷漠之门”。也因此，多数网友质疑该校此举纯属“甩锅”，是把教育责任推给学生和家长。

教育，尤其是预防青少年自残、自杀等心理健康教育，是学校和教师义不容辞的责任和使命。处于青春期的学生内心敏感，考试不如意、学习跟不上，同学人际关系多变等，都容易催生“成长的烦恼”，更可能引发青少年的心理危机。特别是伴随个别学生的抑郁症，轻者可能引发失眠、厌学、情绪低落，重者可能致使学生做出自残、自杀等极端之举。这是不可忽视的教育难题，也离不开学校与老师至关重要的教育引导。

然而，该校试图以一份承诺书将自身应当承担的教育责任硬生生剥离，这种避责思维，形同于掩耳盗铃，无异于自曝管理的无能和教育的失职。这样的承诺书，与之前个别学校“若出现校园欺凌事件，坚决不拍照、不录视频”的反对校园欺凌承诺书如出一辙，利用学校掌握的话语权，强制学生签署并不平等的“承诺”。这类避责思维背后，折射的是一种功利教育观。

而站在家长与学生的角度，这样的承诺书，无疑是把可能遭遇心理危机的学生拒之于教育大门外，几乎是将他们等同于“不定时炸弹”，仿佛随时可能会向学校主张损失和赔偿，学校管理者潜意识里还是一种将学生置于对立面的利己思维。这样的教育观，怎么能主动做好学生心理健康教育？

从法律层面看，这份承诺书压根也避不了责。有律师就表示，该承诺书因违反法律强制性规定而不具有法律效力。根据民法典的规定，大多数中学在校学生仍属于未成年人，即限制民事行为能力人。签订承诺书的行为并未经过学生法定代理人代理、同意或追认，因此无效。而未成年人保护法，更为学校框定了守护学生身心健康的责任。该校试图以一份承诺书“免责”，于法也不合。

预防学生自残、自杀，当然不只是学校一方的职责。爱与责任，关联多方，与学生紧密相关的教师、家长、亲朋好友，都可以成为他们的“心灵卫士”。尤其是学生在校时间长，学校与老师作为教育守护者，理当密切关怀，及时引导，并联动家长，防微杜渐，从多维度防控校园悲剧的发生。此外，教育部门也应建立更为完善的校园安全和心理健康支持体系，真正关爱每一个孩子的健康成长。

红星新闻评论员 彭志强

编辑 汪垠涛