《石修银：语文老师的老师》

石修银在教育领域有着独特的地位，他宛如一盏明灯照亮着众多语文教师前行的道路。作为语文老师的老师，他拥有深厚的语文素养和丰富的教学经验。他对语文教学有着深入的研究与独到的见解，无论是文本解读还是教学方法的创新，都能给语文老师们带来无尽的启发。他或许像一位智慧的长者，耐心地将自己的知识与教学技巧倾囊相授。他的存在推动着语文教学的发展，让更多语文老师不断提升自己，从而更好地去培育一代又一代的学子。

9月，福建教育学院基础教育课程教材研究中心、写作中心主任石修银，将和团队到晋江和厦门的中小学校开展学术交流，研究语文课程与教学改革。20多年来，他在《中学语文教学》等刊物发表了500多篇中小学教学与评价文章，其中北大核心刊物发表52篇，人大资料中心全文转载18篇。

石修银。

1986年从福建师大毕业后，石修银就到闽西武平一中任教。在2011年9月进入福建教育学院工作前，他积累了大量的基层教学经验。

教学时，石修银对学生写作的每一个步骤都进行点评和指导：学生写出大体思路，教师点评；学生展示写作的几个方面，教师点评；给学生20分钟，写出200字左右的文字，教师提出修改意见；给学生60分钟，写出完整的文章，教师提出修改方向；教师对学生最终上交的作文再次修改并提供建议。这样的过程虽然繁复，但是教学效果很好。

石修银还特别设计了“古诗词鉴赏与演绎”课程，将古诗词与戏剧、音乐、舞蹈等艺术形式相结合，让学生在角色扮演、音乐创作、舞蹈编排中体验古诗词的意境与情感。

石修银的另一项工作是培训教师。这些年来，他带领团队到全国多个省份，通过送教和举办作文讲座、公开课的方式，传授作文教学技巧和方法，分享了阅读教学、课堂教学、试题命制等方面的研究成果。

石修银十分注重引导教师促进学生思维提升。比如，学习《父爱之舟》，有的教师只是分析“父爱之舟”的艺术作用，有的教师会引导学生联系生活中的物件如妈妈的豆浆机等进行思考，训练学生的写作思维。

教师是否引导学生进行思辨也是他关注的问题。比如，学习《鲁滨逊漂流记（节选）》，有教师说要学习作者勇敢乐观的品质，有的教师则让学生思考文章中的哪些情节引发了自己的联想与感悟等等。

“类似这样改进教学评价的策略，对引导教师实现深度教学、促进学生核心素养的提升有重要意义。”石修银说，为了推动语文课程与教学改革，他还成立了全省首个研究语文学习思维工作室，邀请吸纳了50多位省内外教师加入，共同探讨教学过程中的难点和痛点，每年研究的课题有二三十个。目前像这样的工作室全国仅有4个。

由于在语文教改中的突出贡献，石修银去年入选“中国语文·教改人物”。（记者 陈木易/文 石美祥/摄）