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家有男孩，如何养育？

原创｜汪正贵

来源｜教者絮语

由于性别的差异，男孩和女孩的养育方式应当是有所不同的。因为，与同龄的女孩相比，男孩发育要迟半年到一年。也就是说，大体上在初中和初中阶段以前，女孩比男孩要成熟得早一点。

于是，在学校和家庭中，我们可以观察到这样一个现象，从小学一年级开始到大约初中二年级，女孩比男孩在学业和行为方面表现得更加优秀，班干部、学生会干部大多是女生，学习成绩排在前面的女孩的比例更高，在舞蹈、合唱等艺术类活动中，女孩表现出众，甚至在体育、语言表达方面也很出色，在人际交往中表现得比男孩更加懂事明礼。

有人将这种现象称之为“男孩问题”，甚至称为“男孩危机”，进而提出要拯救男孩，善待男孩。

家有男孩，如何养育？这是年轻的父母遇到的一个现实问题。

一、

建议男孩晚一年入学

孙云晓老师指出：男孩问题的本质是家庭与学校是否能够给予适合男孩成长需要的环境与教育。

目前的学校教育和男孩的成长节奏，使得男孩在青春期以及青春期之前的成长处于双不利的境地。一方面，男孩的成长节奏比女孩要慢。另一方面，大多数学校的课程、评价及管理方式等，更有利于那些认真听讲、安静学习、懂事乖巧的孩子。而男孩子大多比较活泼好动，甚至调皮，所以，在一般的学校中，其课程和管理相对于男孩来说，并不友好。

2011年我去美国参访了一所男子学校，学校校长告诉我，在成年之前，男孩和女孩的生理成长节奏是不一致的，基本上男孩比女孩要晚一年左右，因此，他认为，将男孩和女孩放在一起进行培养，对男孩是不公平的。所以在基础教育阶段，分别设立男校和女校，将男孩和女孩分开教育。同时，男校和女校分别设计不同的课程，以适应男孩和女孩的性别差异。他告诉我，国际上有一个“男校联盟” （International Boys Schools Association)。当然，在美国和英国，近些年来，很多私立学校都从以前的男女分校改为男女合校，但仍然有一些学校保留男女分校的教育传统，比如英国著名的伊顿公学就是一所男子学校。

澳大利亚著名家庭问题专家史蒂夫·比达尔夫（Steve Biddulph）写了两本育儿畅销书，一本叫做《养育男孩》，另一本叫做《养育女孩》，分别介绍了父母对于男孩和女孩的不同养育方式。其中有很多观点与方法值得借鉴。在《养育男孩》这本书中，他建议男孩最好是晚一年入学。

因为生理的原因，男孩子在青春期前的成长节奏比女孩要慢一点，发育时间会迟一点。但这并非缺点，顺应男孩的成长节奏才是正确的做法。所以男孩入学的年龄如果推迟一年，反而符合男孩身心发育节奏。

现在有些家长甚至找关系让自己的孩子能够早一年上学，生怕孩子输在起跑线上，这是完全相反的做法。其实从人的一生来看，早一年上学、或者早一年工作并不是影响人生成败的关键事件，而对于6-7岁的男孩来说，顺应他的成长节奏，迟一年上学反而更有利于其健康成长，一些发育迟缓的女孩同样可以推迟入学，晚一年入学同样对他们有利。

有人做过统计，清华大学的学生中出生月份最多的是10和11月，复旦大学的学生中出生月份最多的是9月和10月份。总体上都是出生在下半年，原因很简单，根据小学入学年龄规定，9月1号出生前的当年入学，9月2号以后的推迟一年入学。推迟一年入学的学生心智发展更成熟，入学后的各方面表现也往往更加优秀。

我们不能确定这种分析是否有统计学上的意义，但我们凭籍过往的经验似乎可以推断，这种相关性可能是存在的。所以对于那些9月1号以后出生的儿童，尤其是男孩，我们要恭喜他们和他们的家长，因为孩子可以晚一年入学了，这对孩子的成长是有利的。

二、

不要将男孩当女孩养

男孩的未来是成长为一个男人，具有勇敢、坚毅、不畏艰难、敢于冒险、负有责任感等品质。在未来成年之前，不要将男孩当女孩养育。在幼儿时期，家长不要给男孩子养长发、穿女性化的衣服；在未成年阶段，家长不要过度保护和宠溺，过度保护可能会造成男孩的柔弱、拘谨、内向的个性。除了生理结构之外，性别意识同时也是社会建构的，要注意培养男孩的性别认同，培养男孩的自信、勇敢、责任感等性格特质。

中国古人讲，穷养儿子富养女，这是有道理的。父母要从小培养男孩子的责任感、吃苦耐劳精神。现在的独生子女中出现的妈宝男现象，是父母长期过度保护和宠溺的结果。有调查研究表明，15岁男孩的责任感小于女生，这也表明家庭教育中对于男孩责任感培养的重要性和紧迫感。

当下的媒体宣传中，娘炮文化对青少年的审美取向有负面影响。娘炮文化主要是指从娱乐圈开始出现的男人女性化现象。这种现象中的男性在着装、仪表、语言、动作等方面表现出女性化的特征，他们通常被包装成小鲜肉、娘娘腔，缺乏男性本应有的阳刚之气。这种现象不仅影响了娱乐圈的风气，更可能对青少年的身心健康和价值取向产生负面影响。

三、

给男孩找一个成年男性指导者

父母对男孩的影响是不同的。母亲对男孩的影响更多应当是善良、爱等个性的底色；母亲能让男孩建立自尊心与自信心。父亲对男孩的影响更多侧重于思维方式、生活方式、意志品质和价值观的形成。过于宠溺的父母，男孩的责任感和内在力量不容易生长起来；过于强势的父母，则往往可能有一个懦弱的男孩。

6岁之前的男孩是属于母亲的。男孩在6-13岁这段时期，母亲的作用仍然至关重要，但是父亲的角色也越来越重要。在这个阶段，男孩的爱好、兴趣等越来越像父亲，他也希望父亲能够陪伴自己，并模仿和学习父亲的言行，他们希望自己成为一个男人。14岁进入青春期，更加需要父亲或成年男子的引导。但是男孩到了青春期，可能与父亲之间有距离感。两个男人在一起总会使事情变得复杂难解，这是同性相斥的道理，需要母亲从中调节。

但是父亲又不可以缺位，那些认为自己没有时间的父亲，或者认为等孩子大了再说的父亲，需要反思和改变。父亲的缺席，会对男孩造成不可弥补的不良影响。特别6-13岁的男孩，得不到父爱的男孩以后更容易有暴力倾向，甚至学业表现不佳，青春期更有可能加入不良团伙。儿童有一种行为障碍被称之为”父爱缺失障碍“（DDD）,表面上看类似注意力缺陷障碍（ADD）,其实本质上是父爱的缺失引发的障碍。当然不是所有的注意力障碍都是父爱缺失引起的。

如果爸爸经常不在身边，父母也可以有意识地从自己的朋友、亲戚或学校老师、体育教练中为孩子寻找一位出色的男性榜样。特别是单身妈妈，既当妈又当爸，为了更好地抚育男孩，必须小心谨慎地为孩子寻找一位出色而安全的男性榜样。在男孩的成长过程中，为他寻找一个好的男性成年人作为引导者，是非常重要的。在独生子女的时代，孩子的舅舅和叔叔相对比较少了，从男老师中选择一位引导者，是一个非常好的办法。可惜现在小学和初中男教师也越来越少了。

四、

家庭和学校应该帮助男孩释放激情与活力

现在很多的中小学校环境和秩序似乎是为女生设置的。学校要求每个孩子都安安静静、优雅得体、温顺听话，上课小手背后，下课不准打闹，甚至课间不让学生出去活动，走路要排队，中午强迫学生午睡等等。学校要求的这种顺从恰恰与男孩的本性背道而驰。

父母和老师应该帮助男孩们释放激情与活力，如果这种活力得不到适当宣泄，他们必定会以其它方式惹是生非。有一次我们去杭州云谷学校参访，他们的小学部提倡学生早到校，鼓励孩子们在校园里尽情玩耍、嬉闹、奔跑，然后再安安静静上课。在青岛中学小学部，建有虫洞游乐园，供孩子们课间玩耍游戏。青岛中学开设的体育课程中，除常规体育项目外，还开设有棒球、橄榄球、攀岩、武术、击剑等适合男孩的体育项目。技术课程中开设了木工、机器人、模型设计与制作、机械设计与制作等适合男孩的课程。

有学者研究表明，女性大脑结构中负责语言的区域比男性大20%-30%。语言能力与表达能力是男孩子的弱势。就语言学习而言，最佳的学习时间是从出生到8岁。学校要注意从小学就开始开设语言、戏剧、阅读课。青岛中学丰富的艺术课中，戏剧课是深受男孩子们喜欢的一门课程。

（图片来自青岛中学、金家岭学校）

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