科学教育如何从“听中学”走向“做中学”？面对孩子的奇思妙想，学校和家长又该扮演怎样的角色？

9月6日，第三届“我的梦想”趣太空青少年书画征集活动（大湾区）暨航天精神走进湾区系列科普活动启动仪式在广东科学中心举行。活动现场，一场立足“做中学”科学教育新要求，打造大湾区航天科普协同育人生态圈圆桌讨论同步展开。

中国科学院国家空间科学中心研究员、中国航天科普大使刘勇，中山大学附属中学校长严钦熙，梁启超纪念中学副校长廖长宏，以及教育工作者、2025全国“新时代好少年”胡东平的妈妈史珊珊，从科普专家、学校和家庭等不同视角，共同探讨如何保护青少年的好奇心，让科学教育真正走向实践。

立足“做中学”科学教育新要求，打造大湾区航天科普协同育人生态圈圆桌讨论。

从少数科技爱好者到更多学生，让孩子在动手中学科学

2026年8月4日，教育部发文，从今年秋季新学期起，4—9年级每名学生每学期至少完成一项科学探究任务。

“学校应该怎么准备？”圆桌一开始，刘勇就把问题抛给了两位校长。

严钦熙认为，当前中小学教育中，对于升学考试科目的关注相对更多，而科学教育不能只停留在知识学习上，更重要的是让学生“动手动脑”。

他以中山大学附属中学的科技节为例介绍，本学期，学校开展2026年科技节，设置了二三十项活动，涵盖动手实践、考察、专家讲座、社会实践等不同形式，希望学生不仅学习知识，更能够真正参与科学实践。

在严钦熙看来，科学教育的意义不仅仅是完成一项探究任务或掌握某项科学知识。科学素养会伴随一个人的长期成长，也影响着人们认识和判断现实世界的能力。因此，科普既要面向青少年，也应贯穿人的成长过程。

对于梁启超纪念中学来说，“做中学”也意味着原有科学教育需要进一步扩大覆盖面。

廖长宏介绍，学校此前已开展卫星设计、太空种子种植等科学探究活动，但参与者主要是社团学生和科技爱好者。随着“做中学”进一步推进，科学探究将面向更多学生，学校也需要重新梳理已有课程和资源。

“把现有的一些资源、课程设计好，分解成一些小的任务，让同学们能够尝试去做。”廖长宏说，学校还应引导学生了解研究的过程，学习如何发现问题、提出问题，并尝试运用所学知识和方法解决问题，在实践中培养自信心和成就感。

“不焦虑、不代劳”，比一个“完美作品”更重要

当学校把更多科学实践带给孩子，另一个现实问题也随之而来：孩子做项目，家长应该参与到什么程度？

作为一名科技创新少年的家长，史珊珊分享了儿子胡东平的成长经历。

胡东平是2025全国“新时代好少年”。史珊珊说，孩子小时候和许多同龄人一样，喜欢画画、搭积木，也喜欢不断发问。5岁时，一次偶然的机会，他尝试给自己搭出的积木加入模块化编程，让小玩具变得更加智能，由此逐渐对机器人编程产生兴趣。

9岁时，胡东平从新闻中了解到车辆冲撞斑马线造成伤亡的事件，随后产生了制作“学生马路安全卫士”的想法，并尝试把自己观察到的现实问题转化成一个机器人作品。

立足“做中学”科学教育新要求，打造大湾区航天科普协同育人生态圈圆桌讨论。

“让孩子自己用大脑去发问、去思考，让思维真正发生，他自己动手去解决。”史珊珊将自己的原则概括为“不焦虑、不代劳”。

在她看来，家长更适合成为陪伴者和支持者。孩子失败时给予包容，需要时提供支持和陪伴，但不要替孩子完成本应属于他的探索。

学校同样需要为孩子的兴趣“托举”。史珊珊提到，在胡东平的成长过程中，学校会安排科创辅导老师进行项目式指导，尊重孩子的想法、保护原始兴趣，同时开放实验室，鼓励学生走进社会实地调研，并提供专家等资源，让孩子把从生活中产生的想法逐步落地。

这一观点也得到两位校长的认同。

“我不主张学校给家长布置任务。”严钦熙说，学校既要对学生的学业负责，也要关注学生的生活和成长。在开展科技节、艺术节等活动时，学校需要做好统筹，让不同活动与日常学习有机安排。

在他看来，学校和家长也不应低估孩子自身的能力。“每一个人的潜力是非常大的，心情愉悦，做任何事情的效率都比较高，包括学习，包括活动。”严钦熙说，相比在强制状态下完成任务，让孩子保持兴趣和积极的状态，往往更有利于学习和探索。

廖长宏认为，孩子面对真正感兴趣的科学问题，往往会产生很强的内在驱动力。因此科学探究应该尽量让孩子自主选择，教师和家长提供的是知识、技能和方法上的支持，而不是直接告诉孩子“应该怎么做”。

现场观众超300人。

“不要太看重作品最后漂不漂亮、高不高大上，能不能获得发明专利。”他说，比结果更重要的是让孩子享受科学探究的过程。当孩子遭遇失败时，老师和家长要接纳失败，帮助他们建立继续探索的信心。

“失败不等于错误。”史珊珊说，孩子在反复思考和完善作品的过程中，也在不断学习新的知识和技能。家长要允许孩子把时间花在一些暂时看不到成果、甚至看起来与课内学习没有直接关系的事情上。

在长期实践中，她发现，这些探索并没有削弱孩子对课内知识的兴趣。相反，当孩子发现语文、数学、物理、化学等知识最终都能够被用于解决现实问题时，也会更加理解“为什么要学习”。

“做中学”的意义，正是让一个个天马行空的想法，有机会在亲手尝试、一次次失败和重新出发中，慢慢变成对真实世界的探索。

统筹：胡念飞 陈仕相

执行：赵晓娜 贺达源

记者：张湘涓 刘长欣 王越莹

拍摄：郑新洽

运营：陈峥 胡展鸣 邹炜 龚玲 崔澄碧 徐卡 戴雄 实习生 桂穗陵