概述

孩子只会通过哭闹来表达需求？

通过语言来表达需求很重要吗？

如何教导孩子用语言表达需求？

提要求训练的具体操作；

孩子只会通过哭闹来表达需求？

你可能也有遇到这样子的情况，5岁小朋友在安静地看着电视，突然就大哭大闹起来，无法安静，刚开始时无法知道小朋友到底是怎么了，我们也就只能是猜测原因，拿其他喜欢的玩具也无法转移其注意力，最后拿来零食给他，他才安静下来，我们这才知道小朋友原来是肚子饿，但自己却不能表达出来。这种类似的场景是不是很熟悉？这是孩子不会提要求的表现。

表达需求是说话的人要求他所需要或是想要的，或者表达自己不想要的，这也是专业术语里的提要求。早期的提要求是在一个孩子饿了、困了、疼痛、累了或害怕时以区别性哭声表达出来的。随着孩子的成长，哭也可以用来要求玩具、关注、帮助、物品和人的移动，或除去不喜欢的刺激。普通发展的孩子很快就学会了用语言或非语言沟通方式替代哭泣。提要求让孩子控制的不仅仅是强化物，更是开始建立讲者和听者的角色，他们是将来语言发展的基础。事实上，那些语言技能微弱，迟缓或有缺陷的孩子们的许多问题行为严格来说都是在提要求。提要求是语言行为16个关键性能力之一，是在给孩子做语言评估时首要考虑的一个技能。

通过语言来表达需求很重要吗？

能够提要求的重要性是不言而喻的，它是孩子们最先学会的语言能力，也是唯一的一种可以使说者直接受益的语言行为，可以让其获得他想要的东西。但是许多特殊儿童的小朋友是不会提要求这一技能，当孩子看见自己想要的东西时，一般反应是自己直接上手抢或是无法表达自己的要求而哭闹。而有些家长会十分关注孩子，只要他有一些需要什么的迹象，不需要孩子提出要求，家长就会主动满足孩子。长时间下来，孩子还是不会提要求。因此作为家长也需要学会如何引导孩子主动提要求。

如何教导孩子用语言表达需求？

引导孩子的自发行为

在开始有意识训练前，我们需要确定孩子的反应形式，孩子平时是如何去要他们想要的东西的，反应形式有好几种类型，包括口语、手语、手势等。在训练过程中，我们需要有一些辅助手段来帮助孩子，比如说仿说。一开始我们可以给孩子适当的语言提示（如：我要山楂片），在孩子表现已经稳定后，就尝试给孩子只言片语（如：我要……），逐渐降低辅助的程度，引导孩子的自发行为。家长要记住辅助必须要逐渐消退，否则孩子还是无法学会提要求。

注意合理使用强化物

在孩子成功地提出要求之后，我们还需要对孩子的这一行为进行强化，因此我们也需要强化物。强化物可以是他所想要的东西，零食或是言语、动作上的奖励，特别是给他所想要的东西是属于一种自然强化，强化效果会更好一些。但在训练过程中，我们还需要注意避免强化物失效，因此我们可以变换的使用强化物、变化给孩子提供强化物的方式、变换强化策略(例如使用变动比率强化)、在强化物失去强化作用之前，停止使用该强化物、避免每次给的强化物数量太多和发展新的强化物。另外，家长在强化时也可以区别对待，如果孩子在辅助下完成提要求，需要被强化，若孩子可以自发的提要求，强化的程度可以加大。而当孩子已经学会提出某个要求时，家长也不要忘记适当地进行强化。

制造表达的动机

我们知道，孩子提要求，很重要的一点就在于孩子有动机。所以，找准动机很关键。当然，最好的就是在自然情境中，家长能够及时敏锐的发现孩子的动机出现了，果断及时的给予辅助。比如说你发现孩子的手伸向山楂片，你可以抢先将山楂片拿在手里，引导孩子说出“山楂片”，再将山楂片给孩子吃。但是，实际上在现实中可能不会那么顺利。所以，我们可以采取一些人为的措施，多创造出孩子可以主动提要求的机会。比如，小孩特别喜欢玩某个汽车，那么家长就可以将汽车放到孩子能看到但是够不到的地方，比如较高的柜子上，这样，当孩子想玩的时候，就可能会出现来拉你，说出“汽车”来提要求。

不可操之过急

但有些家长在干预训练的时候可能会操之过急，一开始就急着教孩子长句子、过分要求清晰度、要求语音语调等，这些都是不正确。我们要根据孩子的能力来设置合理的目标。一般对于提要求能力的句式拓展和词性丰富度训练，有以下的顺序：要求实物、要求动作/活动、使用动+名词短语提要求、使用句子提要求等。如果孩子的能力较差，刚开始就可能需要呈现实物给孩子，后续再逐渐撤销实物。

家长在一开始时也不要只教孩子要求1个物品，至少2个物品，最好3-5个都同时进行教学，这样逐步让孩子学会泛化，同时也不会太刻板。

提要求训练的具体操作

接下来，我们就举一个具体的例子，来进行提要求的训练：假设小孩最喜欢的强化物是玩具火车，教学过程如下：呈现火车在眼前，待孩子出现想要玩玩具火车的动机，比如做出伸手来拿火车的动作后，立即说“火车”（辅助）；等待孩子再次出现想要玩火车的动机，立即说“你要玩什么？火~”（转换）；孩子说“火车”，则给孩子几秒的时间玩玩具火车。而如果孩子没有说“火车”。则拿走火车，停3秒以上。然后再次拿出火车，并且立即说“火车”。接着拿着玩具火车在孩子眼前晃，等待孩子自发的说出“火车”，则给孩子一点时间玩玩具火车。最后，我们在训练的过程中要逐步的撤销辅助。仿说辅助的递减可以是：

“火车”——“火”——“huo”——口型。一般来说，3次辅助成功后降低1个辅助等级。

给孩子训练的过程是漫长的，家长在训练过程中真的不能急切，而且辅助要记得逐步消退，强化是十分必要的，要根据孩子的能力和状况不断地进行调整。

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