尔愈自励，日读易一过，勉终大学功，吾道要负荷。

“据第六次全国人口普查，中国每十万人中具有大学文化程度8930人……”这个比例可能和发达国家还有一点距离，值得庆幸的是它每年都在增长。但在庆幸之余，我们不妨反问自己一个问题：能够接受大学教育真的就好吗？

随着时代的进步，大学教育已经成为一个国家能否强大的依据。当然作为一个有着五千多年历史的文明古国，大学文化自然也是有着悠久的历史。《礼记·王制》记载：天子命之教，然后为学。小学在公宫南之左，大学在郊外。早在四千多年前的夏商时期，就出现了以“大学”为名的教育机构。

可古代的大学并非现在的大学，之所以可以在教育史上留下如此精彩的一页，是因为它为古代强盛的封建统治提供了有力的人才输出。因为时代发展的局限性，它没有提出完整的大学体系，却把大学教育演绎到了极致。

人们自始至终都有这样一个观念：今天的永远比昨天的好，可现实告诉我们答案也未必。

教育内容

因为封建统治阶级的办学目的，大学教育在当时很大程度上被认为是“政治工具”。在教育内容方面，他们始终坚持以儒家为尊。虽然在课程方面有所不同，但主要都是围绕这两个字来设计，这也始终是教育培养人才的根本。

如今的大学教育也取决于你的专业选择，这或许在培养人才方面更具有专一性，但这也成为一些学校的“敛财工具”。不管师资力量强不强，定位明不明显，培养方案清不清晰，只要能赚钱我就去设立这个专业。

从根本上来说，社会上或许根本就没有这样对口的专业，甚至连老师都不知道你出来会做什么。你泛泛地学了一圈，什么都没有学到。在课程方面更是离谱，即便你选择了这样一个专业，但你发现一个和本专业根本不相关的课程却成为了自己的“专业课”。

教育目的

当时的儒家教育思想是中国传统教育思想的主流，作为中国传统教育目的的代表，当然是为自己国家培养这样的人才。学生在毕业时也可以踏上自己的“仕途之旅”，“读书做官”成为时代的主流，可如今呢？

名义上也是为了“育人”，但这也成为了一些大学的“借口”。为了完成这样的“目的”，学校会给老师下这样的“任务”，结果就是老师站在讲台上念PPT。毕竟今天衡量一个教师能否在大学上课的标准是学术上的成就，并不是他能否给学生上好课，“扯皮”也成为老师在讲台上的代名词。

学校为了帮学生凑所谓的“学分”，强制让学生学习一些“兴趣课”，这也被认为是学生的第二课堂。好事呀，毕竟他们的课程又不多，看上去百花齐放，但真正会学的有几个？而且谁又能保证这些教育内容不与时代脱钩？不和社会脱钩？

教育学风

“寝则怀抱笔札，行则诵习文书”、“如川之逝，不舍昼夜”……古代的大学是刻苦学习的典范，那是因为浓郁的学术气氛已经形成。学校的讲师和学生之间是不是的相互辩论，即便他们有一些“空闲时间”，但也会利用起来。

当今的大学生给人一种印象：他们不是很闲吗？他们不是每天都在玩吗？当然，学校也是这样想的。举办一些表面形式的“辩论”，这还是好的；有的还会硬性地让你下载某个APP，为学校办的活动填场，理由是你必须参加。千奇百怪的事情总要去占用你的时间，反正我觉得你闲。

不过这些活动有几个对学生是真正有用的？能提高个人知识水平的？有多少是被你们作为学生的考核指标？布置这些作业跟我讲没讲透彻有什么关系？“浮于形式”的教育什么时候才能停止？这些课外占用的时间比起课堂来说，简直是小巫见大巫。

后记分析

其实看到这里，我们也明白为什么许多大学生会迷茫？甚至有的颓废。孩子们好不容易走出高考升学的“重压”，以为可以踏入一个“玫瑰色”的校园，殊不知每天不仅学习不到东西，反而被莫名其妙的事情塞满，个人生活也只能用“一团乱麻”来形容。

我希望以上所说都是我个人的“偏见”，同时也希望未来的大学生：在凝望以后的时候不再迷茫，明白自己追求的是什么，了解自己生活的意义是什么，知道自己每天在“忙”什么。如果我们不可以改变这个时代，那我们就改变自己。