“巅班” “雷军班”热议背后，顶尖大学如何培养顶尖人才？
导读：近日，清华大学和武汉大学先后成立“巅班”和“雷军班”，引起社会广泛关注。清华大学方面介绍，之所以命名为“巅班”，是为了鼓励和促进从创新想法到实现的学生自主探索式学习，破除本科教育中一定程度存在的功利化和内卷现象，以探索颠覆性创新人才培养新模式。武汉大学方面工作人员回应称：“在今年高考后，雷军班将向全国招15名本科生，属于计算机专业，吸纳最优秀的有志向的学生就读，本博贯通培养。”除了对这两个班的名称“玩梗”，实际上更深层次关注的是顶尖大学的人才培养机制，期待这两个班能够办好，在培养更多优秀人才的同时，能够为高等教育提供更多的思路。值此高等教育改革处于重要关口之际，一读EDU（ID：yidu_edu）为您分享本篇文章，作者通过田野调查等方式，带您深入了解“钱班”，揭开其拔尖创新人才培养的神秘面纱。
研究型大学本科教育改革方向是近20年高等教育领域改革探索的难题之一。清华大学钱学森力学班（“钱班”）是我国“珠峰计划”的基础学科拔尖计划改革试点样本之一。论文基于“钱班”试点以来大量的官方文件、会议记录等静态数据，以及两年多的参与式观察、深度访谈等动态数据，综合运用档案研究、案例研究等质性研究方法进行了多重分析。研究发现：相比于传统本科教育组织方式，“钱班”历时10余年的试点实践，探索了“课程精深学习+进阶性科研训练”双轴驱动培养模式，并从“知识和经验的整合、时间与空间的拓展、师生互动方式和学生自我建构”四个维度比较系统地对理工类本科拔尖人才培养的核心要素和运行机理作了重新界说。“钱班”模式为推动新时期高质量、内涵式本科教育发展与改革工作提供了不同视角的参照框架。
李曼丽，北京大学教育学博士，清华大学教育研究院长聘教授、博士生导师。
王金羽，通信作者，清华大学教育研究院博士研究生。
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问题的提出
研究型大学是最高层次人才培养和最新前沿科技研发的中心，是全球高等教育的“旗舰店”。研究型大学的本科生往往是所在国最优秀、最聪明的群体，而基于这一群体的拔尖创新人才培养，对于任何国家发展均具有战略性意义。“高教大计，本科为本”，一贯重视研究型大学本科阶段的人才培养，也是我国新时期建设高等教育强国、科技强国的应有之义。
清华大学（图片：清华大学官网）
事实上， 早在20世纪60年代末到70年代，欧美国家的部分研究型大学就开始了本科教育改革的尝试，使得研究型大学本科教育改革逐渐成为高等教育研究的热点。进入七八十年代后，相关论著不断涌现，如《主动学习——发挥美国高等教育的潜力》和《美国高等教育本科教育》；90年代，《更新诺言：研究密集型大学和国家》《在国家的利益中：联邦政府和研究密集型大学》《研究型大学面临不满》《重塑本科教育研究型大学的蓝图》等报告和著作，持续传递出研究型大学本科教育改革经历着剧烈冲突与高速发展。
研究型大学在提振本科教育改革过程中，一方面通常视本科生科研为拔尖人才培养的重要抓手，而另一方面又深受教学、科研和社会服务之间矛盾的掣肘。教师受晋升、考核等因素的影响以及科研转化的利益驱动，在研究中投入的精力远比在教学中多，因此尽管采取了科研途径来培养本科生，却成效有限，学生对此也多有抱怨。研究型大学虽然不乏高级实验室、一流学者，本科生却与他们的距离遥远，本科教育中教学和科研之间的矛盾格外凸显。
2009年，教育部联合中组部、财政部启动了“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“珠峰计划”）。这项计划首批包括11所学校5个领域，后增补至20所，北京大学元培学院、清华大学“清华学堂人才培养计划”、复旦大学“望道计划”、浙江大学竺可桢学院求是科学班、上海交通大学致远学院等皆为第一批改革试点项目。