线上线下混合式教学如何有效开展
进入数字时代，数字技术已成为开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要动力之一。在教育数字化转型升级带动传统育人模式变革过程中，依托数字技术优势打造混合式教学模式，促进传统课堂教学与在线学习有机融合，带动教学理念、课程设计、课程实施、评价反馈等发生系统性重塑，正在成为教育领域广泛关注和研究的时代课题。
混合式教学更利于因材施教
混合式教学是在教学过程中利用数字技术打破时空限制，集成线上线下育人资源，整合不同教育环境下的学习方式，为学生提供更加灵活、多样和个性化、针对性的学习支持，具有鲜明的特点和优势。
一是媒体化。以数字技术在教学实践中的融合运用，为学生提供文本、音频、图像、动画、视频等数字化学习资源，让学生在数字环境中具象感知和生动体验，使学习变得更加轻松、有趣。二是融合性。突出“课前线上自主学习+课堂学习+课后线上自主学习”的融合性。课前线上自主学习可以使学生提前了解学习目标和内容，为学生提供丰富学习资源和自主学习空间。课堂学习可以在教师的引导下深入交流、探讨和解决问题。课后线上自主学习可以巩固和拓展学习成果，为学生提供精准的支持。三是主体性。注重激发学生的学习兴趣和动机，倡导学生更加自主地选择学习内容、学习时间和学习方式，提高学生学习的积极性、主动性、创造性。四是互动性。通过小组协作、实时互动、问题讨论等方式增强学生与教师、学生与学生之间的互动交流。五是针对性。通过在线学习平台，学生可以根据自己的学习风格、兴趣和能力水平选择适合自己的学习内容和方式，满足个性化学习需求。教师可以根据学生的水平和需求进行个性化教学，依托大数据分析和反馈，更好地了解学生的学习特点和需要，把握学生的学习障碍与不足，“一人一策”对学生进行因材施教。
营造适合混合式教学的环境
为提升课程的教学效率，需要从外部构建和内部重构，营造出适合混合式教学模式的环境。
一是外部构建，即搭建技术平台，创建良好的应用环境。依托平台，汇聚类型多样、内容丰富、学科齐全的优质教育资源，为教师教学、学生学习提供在线教学环境；集成在线学习、交流讨论、作业提交等功能，通过远程授课、实时互动、在线答疑等方式加强师生互动，为学生提供具有针对性的学习指导和支持；通过平台收集学生的线上测试、作业成果、课堂表现等数据信息，进行智能分析、科学诊断、综合评价，用赋分方式呈现评价结果，指导学生根据评价反馈结果调整学习策略和方法。
二是内容重构，从教学目标、课程内容、教学规划等方面支持学生运用自主学习、协作学习、探究学习等多种学习方式，从中培育创新能力和终身学习能力。首先是明确教学目标。依据课程标准的基本要求，结合学生学业水平等因素，制定清晰、具体、可及的教学目标，以目标为牵引和导向，引导学生正确理解将要学习的内容，以及达成这些学习目标的方法路径。其次是设计课程内容。从线上学习和线下教学两个方面出发，确定哪些内容适合线上学习，哪些内容需要线下教学。其中，线上学习内容包括课程大纲、视频讲座、在线讨论、模拟实验、综合测试等，供学生自主学习和巩固知识。线下教学内容包括面对面讲解、实践活动等，主要聚焦重点难点解析、实践操作指导、小组讨论交流等深层次教学活动。最后是制定教学规划。明确达成教学目标的时间表、路线图，具体到每周或每天的学习任务、线上和线下的教学时间分配、实践活动和课后作业的具体设置等。既要保证学生有足够的时间进行线上学习，也要为线下教学进行有效安排，还要通过灵活的预案设计来动态适应学生的学习需求。
关注师生需求推进混合式教学
在一线教学中，要正视混合式教学模式的现实挑战，以师生需求为导向，依托数字技术推进混合式教学。
一是提供充足的学习资源。优质的教育数字资源是线上线下混合式教学得以顺利实施的前提，其质量直接决定着课程教学的效果。优质学习资源应该是多元化的，包括电子教材、在线视频、相关网站链接和辅助素材等。学校要加强对教学资源的统筹规划管理，建立完善的教学资源共享机制和平台支持体系，鼓励教师积极开发、挖掘、利用优质教学资源，使资源与课程目标和课程内容紧密相关。
二是提升教师的数字素养。混合式教学模式要想得到有效的落实，教师在其中发挥重要的作用。有鉴于此，必须全面提升教师的数字素养和数字化教学能力，教师要积极进行自我学习和提高，掌握线上线下混合式教学的理论和方法，并在教学过程中及时调整混合教学计划。另外，教师在教学过程中要重视师生之间的在线交流力度，准确及时地掌握学生学习情况，然后再对教学计划和手段进行调整和完善。最后，学校要加大对教师的培训力度，提高教师的专业能力和水平，并引进专业人士进行技术培训，使混合式教学可以满足学生个性化发展需求，进而使混合式教学模式取得更好的效果。
三是关注学生发展需求。在线学习要求学生具备较强的自律性和自主学习能力。部分学生可能缺乏自律性管理，导致学习效果不佳。因此，教师需要通过设置明确的学习目标、制定合理的学习计划、加强在线监督和指导等方式来引导学生养成良好的学习习惯和自律性管理能力。此外，混合式课程实施在一定阶段内会给学生带来新的学习挑战和压力。教师需要关注学生的情感体验，及时了解学生的困难点和压力来源，提供必要的支持和帮助，激发学生的兴趣和动力。
（作者系鞍山师范学院外国语学院副院长，本文系辽宁省社科联2023年度辽宁省经济社会发展研究课题“混合式课程模式与高校外语人才培养研究”[20231s1hzqn-02]研究成果）
《中国教育报》2024年05月07日第4版
作者：任玲