幼儿园如何做教研？一篇文章全弄清！看到的园长都收藏了！
园本教研是推动教师专业化发展的重要活动之一，是每一个园所和每一位教师必备的活动内容。
在实际工作中备受关注，但同时又让大家感到很多疑虑：
园本教研的价值和特点是什么?
如何建立园本教研制度?
如何组织与开展有效的教研活动?
……
本文将聚焦幼儿园教研中的基本问题，并对这些问题进行了探讨——
一、什么是幼儿园教研？
幼儿园教研是以促进幼儿全面发展和教师专业进步为目的，以幼儿园课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的实践性研究活动。
• 做好园本教研的重要不言而喻。但在园所实际管理中，经常会出现以下6个让教研负责人头疼的问题：
• 不知道如何确定教研的主题；
• 不知道如何撰写教研计划；
• 教师参与教研的积极性不高怎么办；
• 不知道如何回应教师实践中的困难；
• 不知道怎样关注不同层次的教师；
• 教研后不知道怎样帮助教师梳理经验；
• 那么针对以上问题，有3个关键词特别重要：
①第一个关键词就是教研一定是真实的，这个问题是真问题，而不是我假设的虚拟的问题；
②第二个关键词就是在真问题的基础上深入，这个问题怎么解决的，解决的路径有什么，解决的方法有什么，还可以怎么去拓展；
③第三个关键词就是要有时效，研究之后梳理了研究的方法，最后能在孩子的发展上，在老师的专业能力上见到实效，才能说明这次教研是有质量的教研。
二、幼儿园教研，“研”什么？
不同的幼儿园有着不同的发展历史，对于幼儿园来说，首先要分析自身的教研背景和基本条件，以点带面，逐步规划和确立系统的教研内容。
1、幼儿园教研的主题
教研主题的来源 ——
• 教育教学实践中的问题
• 园本课程特色内容
• 提升教师专业能力的研究
• 成败经验梳理与交流
• 课题研究内容
教研主题确定的依据——
• 基于实践、满足需求（源于调研、观察、评价）
• 发现问题、解决困难（幼儿发展、教师专业能力 、园所特色）
• 形成经验、助力成长（以点带面、多方受益）
2、幼儿园教研的内容
• 交流班级环境创设的意图——有准备的环境
• 幼儿与环境材料互动的频次——儿童的视角
• 以语言区为例研究活动区材料——物化目标
• 幼儿使用材料的方法——调整材料
• 介入游戏的时机——适时适度
• 介入游戏的方法——互动适宜
• 区域游戏评价什么——筛选有价值的内容
• 区域游戏活动怎样评价——发展点
三、幼儿园教研，怎样“研”？
幼儿园开展教研的主要问题有这么几个方面：
一个是过于随意，欠缺教研的整体规划。幼儿园经常是这样，比如今天区里来了一个任务要做小幼衔接，我们就马上做小幼衔接；明天我们合作共同体又有一个什么事，我们要研究区域游戏材料，没有一个整体的规划。
第二个就是过于关注形式，欠缺对内容的深入思考；
第三个就是过于关注问题，有的时候容易出现就事论事；
那么针对这些问题，结合教研的内容，我们给老师一些具体抓手：怎么定计划，学期计划我怎么定，一次教研活动我怎么定，在过程里怎么去关注，我们将通过一则教研活动案例来展示——
幼儿园教研活动方案
参考案例
第一次教研活动计划
一、教研时间：XX年XX月XX日。
二、教研目的：制定科学、合理的教育目标并能关注全体幼儿的发展。
三、教研内容：通过观摩小班阅读教学活动，引导教师讨论目标制定的合理性。
四、教研方式：集体研讨。
五、教研准备：现场记录，录像，老师对绘本内容基本掌握。
六、问题由来：通过上一次观摩研讨李老师“睡吧宝贝”活动后，发现老师对阅读活动核心价值的把握不够，绘本对幼儿哪些方面有提高，老师对此分析不够透彻，出现了制定目标过高的情况，故本次教研将对如何制定科学、适宜的教学目标进行探讨。
七、教研流程（观摩活动后的研讨）：
（1）任课教师自我反思。
（2）引导老师对小班幼儿语言领域目标进行讨论。
预期回答：能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
（3）回顾上次教研活动关于目标的问题并尝试讨论解决。
首先，针对上次的问题“在制定目标上没有关注到全体幼儿”，请老师们分析为什么会出现这样的情况。
预期回答：老师对目标的把控欠佳；对本班孩子的分析还不够透彻；对教案书过于依赖，只是拿来主义，缺少灵活变通。然后请老师们说一说如何改进。
预期回答：结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定目标；儿童的认知规律是动作—感知—表象—概念；将目标制定建立在深入分析研究材料和原有经验的基础上（要求老师充分研读材料，分析材料，对材料所蕴含的意义和本年龄段幼儿的发展特点有较深入的挖掘与思考）……
（4）引导教师共同分析李老师这节教学活动在目标制定中的优点和不足。
（5）总结。
分析与反思：
此教研活动方案设计的优点是：结合本学期的教研总体计划进行，有较为明确的教研目标和步骤；选择的研究问题来自前一次教研活动中教师的困惑和难点；业务管理者在活动前充分挖掘了相关学习资源并进行了备课；为帮助教师研讨专门设计了观摩活动记录表。
此教研活动方案设计存在的问题：缺少对研究问题的细化和分解；忽略了对教师已有经验和实践经验的调动；教研方式比较单一，难以调动教师参与研讨的自主性；整体结构的设计偏重对上一次问题的讨论，本次教研的重点不突出；对总结提升部分的设计没有深入思考。在分析的基础上，参照教研活动的八个关键要素调整改进了下一次的教研活动方案，更加关注教研问题的细化和分解，为引领教师寻求解决的策略搭建了台阶；更加关注教研方式的多样化，让教师对教研活动本身感兴趣；更加关注教师在观摩活动记录过程中的感受，让记录为研讨服务；更加重视教师的已有经验和整个教研活动的梳理提升，让教师在原有水平上获得发展。
改进后的第二次教研活动计划
一、教研时间：XX年XX月XX日。
二、教研目标：研讨如何运用适宜的教学方法在教学组织过程中为达成目标服务。
三、教研内容：
（1）通过讨论明确在阅读活动中有哪些方法可以运用。
（2）分析所观摩的阅读活动，讨论所用方法是否能帮助幼儿达到教育目标。
四、教研方式：参与互动式、情境再现式。
五、教研准备：
（1）教师经验准备：分析本次阅读活动的绘本内容，了解相关的教学方法并反思自己在实践中的运用。
（2）物质准备：录像设备、录音设备、观摩活动记录表、大张白纸等。
六、教研流程：
1．观摩教育活动并记录
（1）倾听做课教师对本次活动的设计思路。
（2）观摩活动并使用记录表记录自己的观点。
2．观摩教育活动后的研讨互动
（1）请任课教师做自我反思。
（2）讨论：结合各自的教学实践谈谈在教学中都使用过什么样的教学方法？效果如何？
小结：汇总教师讨论的内容，梳理相关教学方法。
直观法：观察、演示、示范、范例、欣赏；口授法：讲述、讲解、谈话、描述；实践法：练习、操作、游戏、表达……
（3）讨论：在语言领域的阅读活动中专门使用哪些特殊的教学方法？
小结：形象联想法、遮盖法、自制图书法、改错法、大声朗读法、悬读法、位置记忆法……
（4）结合各自的观摩记录表的内容研讨本次教学活动。
这节教学活动都运用了什么教学方法？依次分析每一种方法的适宜性和效果，重点以幼儿学习过程中的表现来分析方法运用的适宜性。
（5）以本次活动中的“故事导入环节”为例，深入研讨在阅读活动中适合各年龄班的方法。
本次活动在故事导入环节运用了什么教学方法？是否适合大班幼儿？为什么？在故事导入环节还有哪些方法？分别适合什么年龄的幼儿？
（6）总结本次教研活动。
借鉴教师的讨论，梳理阅读活动的特殊教学方法，并鼓励教师在后续实践中加以尝试和运用。
由此，我们便能看到园本教研“研”的是什么。
立足幼儿园实际，以幼儿教师为研究主体，选择合适的研究方法，解决教师在实践中的问题，这就是园本教研。
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