“拒绝上学门诊”的火热现象背后，映射出一种怪象——“家长生病，孩子吃药”。在这种情境下，孩子拒绝上学往往并非单纯孩子自身的问题。家长的过度期望、不当教育方式或者家庭关系的紧张等因素，可能是根源所在。然而，这些深层次的家长“病症”没有得到重视和纠正，却把重点放在改变孩子的行为上，让孩子被迫去适应。这无疑是一种本末倒置的做法，没有从根源上解决问题，而只是针对孩子表面的“拒绝上学”症状进行所谓的“治疗”，值得我们深刻反思家庭教育与亲子关系等诸多方面的问题。

为孩子营造宽松的学习环境，或许比不断加码施压更具正面价值。

撰文丨土土绒

当看到网上热传的“拒绝上学门诊”的那张图时，说实话，我的第一反应是有点想笑——什么？不想上学也要看医生了？

在我的童年记忆里，小孩不想上学是跟“懒惰”“不爱学习”联系在一起的恶劣行为。如果这是一种病，那么药方就是“骂一顿就好了”；如果剂量不够，那就加上“揍一顿就好了”。

但是，稍微想一想就会发现，事情似乎没那么简单。

我想起前几天的一个晚上，因为没有做完作业，我的正在上小学的孩子故意穿得很少，在床上滚来滚去，说：“要是生病就好了，生病就不用去学校了。”

我一时无语，不知道该笑还是该哭。

我猜，不想上学的念头，多多少少都曾在每个孩子的脑袋里冒出来过。而这种念头，你不能简单粗暴地说，它都是毫无道理的。

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作为一名家长，我太明白现在的孩子有多么不容易了。这一代孩子在物质上确实是极大地丰富了，但在精神上的压力却比我们小时候大多了。

他们不需要再参加体力劳动，但繁重的学习任务丝毫不轻松。从一大早起床到深夜入睡，他们的时间大多被安排得满满当当，很少能自己支配。网上不时出现的“牛娃”计划表、日程表，更是按分钟计时，用学习把时间填满，其强度连成年人看了都窒息。

他们不再有机会在田野里撒欢，在小巷中疯跑。当激烈的竞争从社会向学校传导，同侪压力变得前所未有地巨大。我们想象中的童年过早地“消失”了。

图/图虫创意

而那些进入“拒绝上学门诊”里的孩子，遭遇到的问题显然还要更为严重。“我不想去学校”“想到学校就恐惧”“因为厌学不想学习，但是不学就会有强烈的负罪感”……

在医生的引导下，他们慢慢打开心房，袒露出自己的内心的伤口。也正是在这里，许多家长才第一次了解孩子的真实想法。

在学校被老师罚站，被大骂“笨”；在家里听爷爷大吼大叫，“呼吸不上来”……那些伤痕累累的内心，暗示出他们曾经遭受过的暴击。

与偶发的厌学情绪不同，这些孩子往往已经有了很长时间的学习困难和焦虑、抑郁等情绪，甚至产生了一些躯体症状，在父母尝试了种种办法都无法让孩子正常上学之后，才不得不求助于医院。而在这个过程中，往往充满了争吵和泪水，痛苦的不只是孩子，而是一整个家庭。

寻求专业的帮助，而不是仅凭经验和直觉行事，说明了家长观念的进步，这是一件好事。

例如，在北京儿童医院的“拒绝上学（厌学）专业门诊”，尽管特需挂号费高达500元，仍然一号难求。上海、南京、武汉、天津等地的各种“学习困难门诊”也同样火爆，候诊大厅里常年坐满了等待的家长和孩子。在社交平台上，“学习困难门诊”“拒绝上学门诊”屡屡登上热搜。

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当经济社会不断发展，当教育一再变革，当这一代学生面临的问题不断更新，越来越多人意识到，厌学，不能再简单地归结为孩子的懒惰或者品德问题了。

在祖父母辈眼中，有学可上是一种来之不易的机会，值得好好珍惜。在父母辈看来，读书改变命运是他们读书的强大动力，无需旁人多言。但在这一代孩子的人生中，上学，似乎变得格外沉重。

学者陈玉霞等调查了广州市6369例中小学生，结果显示，这些学生的拒学行为检出率（存在拒学潜在风险）为22.5%，且检出率随年龄增长呈上升趋势。这个数据高得令人震惊。

拒绝上学，已经成为一种新型病症。

为什么孩子不想/不敢上学？

每个人都有不同的原因。北京儿童医院归纳出“抑郁型”“焦虑型”“强迫型”等20种拒学类型，其中绝大多数都指向学校、家庭等环境带来的心理问题。

学习很重要，但孩子拒绝学习的原因大多在学习之外。

在南京市儿童医院学习困难门诊医师黄懿钖看来，很多孩子之所以会产生这些情绪行为问题，根本原因在于“内心的需求没被真正看到，没有给予合适的回应和支持”。

在电视剧《小舍得》中，“学渣”夏欢欢在妈妈的安排下，马不停蹄地上着一个又一个课外班，当她离家出走被找到时，忍不住哭着质问妈妈：你是爱我，还是只爱学习好的我？

“学霸”颜子悠也不曾幸免，他的成绩是妈妈最大的骄傲，但这也给他带来了巨大的压力，让他越来越害怕考试。终于有一次，他无法忍受这种压力，撕了试卷，掀了桌子，冲出了考场。

▲《小舍得》剧照（图/视频截图）

学校、家庭、社会，都可能是伤痛的源头。

孩子的问题未必来自于孩子本身。在一次讲座中，北京大学教育学院副教授林小英让学生提问，一名学生站起来说：“我认为我苦读了12年，到最后的80天了，我的想法居然是，我的坐牢生涯终于要结束了，我相信很多学生应该也是这个样子的。”

上学竟然等同于“坐牢”，这是多么令人痛心的类比。为什么我们的学校给了孩子们这样的感受？

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这些年来，我们的教育研究不断深入，教育理论推陈出新，但遗憾的是，教育实践却似乎始终在一个有限的范围内打转，尤其是社会对于教育的观念，几乎没有变化。

比如，林小英针对当前教育的种种问题，建议人们“脱嵌”出来，认为“人的一生不能只是谋生”，“每个人都是独一无二的个体，都能开出一朵花来”，被网友当作“反内卷”的代表。

只可惜，林小英还是招来许多人的怒斥：“站着说话不腰疼！”“应试教育的成功者，要截断这条上升之路吗？”

许多家长一边意识到当前的教育存在诸多问题，一边却在想尽办法维护它的现状。这种矛盾与纠结的心态，背后蕴藏着怎样复杂的动因？

曾在广东金融学院任职的老师黄灯以她的学生为观察对象，写出了《我的二本学生》，人们才知道，她的学生竟然把自己称为“工业废水”。

与林小英交流的中学生，打心眼里认为“如果你学历不高的话，你就没有未来，这一辈子就完了”。如果一个年轻人对自己、对未来的认知是这样的，那是多么可怕的事情。

面对这些孩子，我们不得不承认，现在的教育一定是出了什么问题，无论是学校教育，还是家庭教育。

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这几年来，“内卷”一词从学术界“出圈”，成为网络流行词。那么，到底什么是“内卷”？

较早使用“内卷”一词进行研究的历史社会学家黄宗智这样解释教育内卷：面对快速递增的竞争人数和伴之而来的递减机会，一些学校会逼迫学生投入越来越多的“劳动”来应试，为的是提高本校的平均考分以及其质量评估水平，促使本来就缺乏创新性的应试教育体系更加内卷化，基本排除了更多关注创新（而非死记）的教育改革。

由此可见，教育的问题也必须放到更宏阔的社会视野中，才能看清楚其真相。

医师黄懿钖在接诊多名患者后说：“社会变化带来的个人生存和发展压力，最终都会浓缩映射在孩子身上。”

从个体来说，厌学有着各种具体的原因，但从宏观来看，孩子的病痛折射出更为广泛的社会病症。

或许，这才是“拒绝上学门诊”所隐藏的更值得深思的议题。

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教育已经成为社会普遍关注的热门话题，不少人开始反思，并提出了许多有价值的思考。

比如，当内卷成为一种时代“流行病”，教育何为？在不久前召开的一个国家规格最高的年度经济会议上，“综合整治‘内卷式’竞争”的表述，引发了热烈讨论。可见，社会苦“内卷”久矣。

既然“越努力，越低效”，那么，教育就应该为孩子们修建出一条健康成长的护城河，而不是将压力加剧传导到孩子身上。

再比如，既然有学者已经关注到了县域教育生态的困境，那么，相关部门能否采取措施，进一步均衡教育资源，让“县中”的孩子看到更多希望？

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实际上，随着经济社会的变迁，80后90后“读书改变命运”的路径已经越来越不可复制。“卷”的意义更显得模糊不清。在这样的情况下，从家庭来看，为孩子营造宽松的学习环境，或许比不断加码施压更具正面价值。

从教育系统来看，基础教育不能再将升学当做唯一的目标了，否则，将不断强化“人竞分择，适者生存”的残酷竞争模式。

只有让人回到“人”的位置，充分发掘每个学生的潜能，让每个孩子都感受到自己的独特价值，为多样化的人生做好准备，这样的教育才是人性化的教育，这样的学校才不会“吓跑”学生。

当然，改变总是艰难，也很难说有一个明确的目标等着我们去实现，我们只能在现实中不断地尝试、探索、妥协……

但是，无论如何，拒绝上学（厌学）门诊里的孩子就是一种沉痛的提醒。上不上学只是表象，教育领域累积的各种矛盾才是问题的本质。

需要“新生”的，不只是厌学的孩子，更是家庭、学校以及整个教育实践体系。