说实话，对于不少英语老师来说，课堂上学生无聊这件事，很多人未必真当回事。

你站在讲台上讲得口干舌燥，底下学生安安静静，没人捣乱，没人说话，你以为这堂课挺顺利。

可你仔细看看——有的学生眼神发直，有的盯着窗外，有的手指在桌肚里偷偷划着手机。

他们人坐在教室里，心早就不知飞到哪里去了。

这种"安静的无聊"，比明目张胆的违纪更可怕，因为它隐蔽，不容易被发现，却对教学效果伤害极大。

学生一节课下来，单词没记住几个，句子结构稀里糊涂，更谈不上什么语感培养。

长此以往，英语成了他们最头疼的科目，咱们当老师的也越来越没劲，形成恶性循环。

学生为什么会在英语课上感到无聊？原因肯定是多方面的。

从学生这边说，有的确实基础太差，听不懂就跟不上，跟不上就只能发呆；有的觉得学英语没什么用，反正以后也不出国；还有的单纯就是对语言学习没兴趣。

这些客观因素确实存在，但我们当老师的，不能总把责任推给学生。

静下心来反观自己的教学，一些问题其实出在我们自己身上。

仔细想想，我们的课是不是太"稳"了？稳到学生闭着眼睛都知道接下来要干什么。

进门，打开用了很久的PPT，读一遍单词，讲一段课文，分析几个语法点，最后做几道练习题。

今天这样，明天这样，下周还是这样。

我们的声音是不是也太平了？从头到尾一个调子；我们说话是不是总是一个语速，毫无节奏可言；讲到重点不加重，讲到有趣的地方不提高，学生听着听着就犯困。

还有，我们的思维是不是太"懒"了？——觉得反正教材没变，教案改改日期就能用，活动设计太费事，不如多讲几道题实在。

更有甚者，有的老师一站上讲台就把自己当成了"知识播放器"，只顾着把内容倒出来，根本不看学生的脸，不观察他们的反应。学生不无聊才怪。

那我们能做点什么呢？其实改变不需要惊天动地，很多小事就能起作用。

你今天平时穿运动服，明天偶尔穿件正装来上课，学生一眼就能看出来，心里会嘀咕："今天老师不一样啊。"

你平时总是站在讲台后面，今天走到学生中间去，拍拍这个的肩膀，看看那个的作业，课堂气氛立刻就活了。

你平时说话温吞吞的，今天突然提高了嗓门，或者平时风风火火，今天故意放慢语速、压低声音，学生马上就会竖起耳朵。

这些外在的变化，就像往平静的湖面扔了一颗小石子，能激起一圈涟漪，让学生从麻木中醒过来。

但说到底，最重要的还是教学方式的改变。

一节四十分钟的课，如果学生从头坐到尾，只是听和记，神仙也会无聊。

我们得让课堂"动起来"——不是乱动，是有意义的动。

同样是学语法，别总是你讲他记，可以让学生自己找课文里的例句，小组讨论归纳规律。

同样是练口语，别总是齐读，可以搞个角色扮演，或者让学生用刚学的句型采访同桌。

任务要换，形式要变，话题也要贴近学生的生活。

今天讲环保，明天聊短视频，后天谈谈他们喜欢的明星。

一节课里，听、说、读、写最好都能沾一点边；不时给学生展示一些图片或者给他们看短视频，让学生的大脑不断切换频道，他们才不容易走神。

不过，这里有个分寸要把握。

多样性不等于乱来，惊喜不等于惊吓。

学生其实需要一定的可预测性，他们需要知道这节课大概的框架是什么，规则是什么，这样心里才有安全感。

如果你今天完全抛开课本搞活动，明天又突然考试，后天再换一套完全不同的做法，学生反而会慌，觉得这门课没谱。

好的做法是"框架稳定，内容常新"。

比如，你可以让学生知道，咱们的课永远是"热身—新知—练习—总结"这个路子，这是安全的、可预测的；但热身的形式每次不同，练习的活动每周换新，这就是惊喜和多样性。

规则要清楚，但规则之内的游戏可以千变万化。

说到底，避免学生无聊，首先要避免教师自己的"教学麻木"。

当你对课堂失去了新鲜感，学生一定能感觉到。

打破自己的惯性，先从一件小事开始——明天换件衣服，换种语气，如果平时一脸的严肃，今天不妨面带微笑；或者设计一个新活动。

改变不需要一步到位，但一定要有这个意识。

英语课堂本该是活泼的、有生命力的，别让可预测的乏味，毁掉了学生本来可以拥有的学习热情。

如果教师多动一点脑筋，学生就少打一点瞌睡，这笔账，怎么算都值。

来源 | 李陆桂Englishlearner

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