羊城晚报记者 蒋隽

8000元、10天、1对4，这是广州家长林女士在这个暑假为即将读初一的儿子备战“分层测”投入的成本。

9月，广州小学一年级和初中一年级新生将迎来首次“阳光分班”。羊城晚报记者调查发现，“分层”竞争已在暑假提前开启。不少学生开始超前啃初一课本、强化数学和英语，提前备战开学后的“分层测”，争取被分到A层而非B、C层。

分层教学的本意是区分“学力”，如果被异化为区分“预习量”，似乎背离了因材施教的初衷。如何让“分层走班”回归设置初衷，而非成为新的焦虑因素？记者走访了学生、家长、校方及业内人士。

一个暑假花费8000元 意图购买“A层”入场券

“听说，开学后学校要根据月考和期中考成绩分层走班。补习老师说课程以初一内容为主，适当强化应对分层测。”家长林女士说得直白，“我给儿子报了两门课，数学和英语，1对4，一个暑假下来8000元，目标很简单，分层测争取进A层。”

某知名初中的准家长周女士也告诉记者，学校已经开了家长会，明确通知开学后进行分层测，“家长们自己组合请私教，量身定制补数学和英语，课程内容大致为50%课内+30%浅奥难度+15%杯碗难度（深奥）+5%初中题”。周女士透露，暑假补课花费已过万元。

也有家长后知后觉。“朋友孩子的课都快上完了才听说，赶紧去问机构，结果近的没学位，远的也挺紧俏。”陈女士的语气里带着错失先机的懊悔和亡羊补牢的庆幸。

还有家长坦言，暑假提前学初中内容似乎已成为“必选项”，备战分层测是顺手的事。何况明年开始广州中考数学增至150分，语文、英语140分，物理100分，主科权重越来越高，“本来就要补，那就连分层测一块准备了”。

教培机构反应神速 上线“新课+分层测”套餐

由于此前大多数学校表态分层只在数学和英语学科进行，家长的补课需求重点就是数学和英语。

记者走访多家教培机构发现，数学和英语学科的“初一新课+分层测应对”已成为暑假最热门的组合产品。班型也灵活，从1对1、1对4、1对6的小班到20人左右的大班，应有尽有。通常10天为一个周期，费用从两三千元到上万元不等。某机构销售人员介绍：“各校‘分层测’到底考什么、怎么考并不清晰，但不少学校安排在期中考以后分层，所以我们还是以初一校内课程为主，做一定的拓展和提高。”

为了抢占生源，一些机构甚至推出五、六折的短期“分层测突击班”，5天速成，价格诱人。此外，网上也有“新初一分班考预测卷”“重点中学真题分点练”等教辅材料售卖。

多区教育局明确红线 初一期中考前不得分层

羊城晚报记者独家获悉，海珠、天河等区教育局已召集区内初中开会，明确划出红线：初一上学期期中考前，不得启动分层走班。记者调查发现，目前各校的分层走班策略大致呈四种样态：

极速派，暑假已完成分层测，开学即走班。有学校早在7月10日、11日就已考完。

观望派，先观察半学期。多位校长表示：“孩子们从小学上来还‘蒙查查’，一来就走班肯定乱，找不到教室、作业交不清楚都是大概率事件。另外，也想看看别人怎么搞，学学经验。”

稳当派，初一下学期甚至初二才启动。这类学校认为，让学生先适应初中节奏，在行政班里建立归属感再推走班,更为稳妥。

淡定派，压根不走班。一位校长介绍：“我们年级400人，都是周边楼盘的孩子，水平差距不大。用选修课培优辅差，已经能满足个性化需求，没必要折腾走班。”

分层科目方面，绝大多数学校考虑数学和英语学科走班，分为3层或2层。根据年级规模，有的学校全年级分层，有的相邻班级或几个班级分组走班。

分层究竟在分什么？仍有问题需厘清

该不该备战“分层测”，家长们众说纷纭。“冲A”派家长的心态自不必说，江先生则是“保B”派：“孩子基础一般，补课就一个目的：别掉到C层。怕他刚上初一就被贴上‘不行’的标签，失去信心。”但“持续优秀”的压力同样存在。张先生表达了担忧：“听说分层每学期按期末考成绩‘能上能下’，那谁能保证3年都保持在A层？”

多位校长劝家长淡定。一所施行分层走班多年的学校校长分享了该校的另类做法，即不按成绩分层、让学生自愿选择层次：“孩子是最清醒的。选了高于自己水平的，听不懂自然会退下来；还遇到过有A层实力的孩子偏要待在B层，觉得更舒服。其实，纠结的更多是家长。”

一位校长讲述了该校13年间在分层和平行间反复横跳的故事，值得深思。“创办最初7年，学校都是均衡平行分班、没有分层走班，成绩稳步上升，最终达到中考普高升学率100%、示范性高中上线率85%。随着学校影响力越来越大，一些家长开始‘挑剔’，认为学生之间存在差异，希望学校‘因材施教’，于是学校2020年开始分层走班，分为两层，没想到却适得其反。”该校长介绍，被分到B层尤其是B层尾部的一些学生很快就产生了“落后感”，渐渐失去动力，学校100%的普高率也保不住了。2024年，该校又回归均衡分班。

那么，分层分的是“进度”还是“深度”？目前多数学校并未明确，这种模糊恰恰是焦虑的温床。学校反复强调，分层走班是为了“因材施教”，各得其所。而家长们心里不免悬着一个问题：不同层次讲台上站着的老师，水平是否一致？

有业内人士建议，学校应该主动公开不同层次的师资安排，如在分层启动前通过家长会或书面方式明确告知家长各层老师的教龄、教学成绩、擅长领域，并定期轮换各层教师。重要的是向家长传递清晰信号：A层老师擅长思维拓展，C层老师擅长基础夯实，老师没有优劣之分，只是分工不同。

【家长】

冲A保B或顺其自然

师资、机会、资源肯定向更好的层次倾斜，补一补能上一个层次，当然值得。

——广州家长 林女士

孩子暑期只参加了数学的衔接班，英语之前考了KET和PET，所以假期没有补英语，只做了英语初中阅读理解。我不纠结分层走班，什么水平就去什么班，顺其自然。

——广州家长 刘女士

【学校】

分层意义是因材施教

分层的意义就是因材施教，不必为了备战“分层测”而强行拔苗助长，建议让孩子根据自己的情况和节奏，去合适的层次。

——广州某中学校长

【专家】

当心损害学习后劲

超前学习的副作用早已被教育界反复警示，短期看，“暑期先修”可能赢在起跑线，长期看，却可能损害课堂专注力、透支学习兴趣。分层教学的本意是区分“学力”，如果被异化为区分“预习量”，那就背离了因材施教的初衷。另外，虽然学校都说分层“能上能下”，初中生处于敏感的青春期，对C层学生来说，分层会不会变成“贴标签”的心理暗示？

——某业内人士