日前，岭南师范学院（下称“岭师”）与湛江市人民政府正式签约共建教育集团、共建附属中学，岭师附中高铁新城校区同日交付揭牌。全新校区为市直属公办九年一贯制义务教育学校，总建筑面积约33721平方米，配备智慧教室、室内篮球馆、标准泳池等设施，将于2026年9月招生，主要面向霞山区中小学生源，最多可容纳54个班、2500多名学生。

签约后，岭师附中保持市属公办性质不变，同时纳入岭师“校内二级单位”管理体系，实行“共建共管、双重领导”。

“这种制度设计是为了打破长期以来附属中学‘名义上共建、实际上两不管’的困境，实现师范院校核心资源直接赋能区域教育提质。”岭师党委书记阳爱民说。

近年来，教育行业受到学龄人口变化的影响明显，全国师范院校加速转型调整。作为一所扎根粤西的百年师范院校，岭师正在尝试回答一个更具普遍性的命题：师范院校如何在坚守“师范”底色的同时，找到服务地方发展的新路？

不只是办一所学校

此次签约的核心，在于体制机制层面的突破。

岭师教师发展与质量测评中心负责人尹宁伟介绍，附中纳入岭师“校内二级单位”管理体系，其校级领导由双方协商并按双重管理干部任免程序任命，教师编制由湛江市保障，高层次人才引进享受市人才政策。同时，附中保持市属公办学校性质不变、独立法人地位不变，在制度上实现了“共建共管”与“独立办学”的平衡。

在具体操作层面，岭师实施“百名教授博士进课堂”计划，组织名师前往附中“推门听课”“上台讲课”，同步实施“100+头雁名师”培育工程，用三年时间培养100多名学科带头人和名班主任。

在科研与平台上，附中教师可参与岭师课题研究，联合申报教学成果奖；岭师也将开放省级重点实验室、智慧教育平台、湛江市珍稀动植物博物馆等资源。“甚至岭师的图书馆、体育场馆、学生食堂等高校设施也将向附中全面开放，实现资源共享、互通共用。”尹宁伟说。

值得关注的是，此次签约并不仅是办一所学校，而是搭建一个涵盖基础教育集团和职业教育集团的一体化办学平台。

尹宁伟表示，基础教育采用“1+N”模式，以岭师附中为核心校，辐射带动区域薄弱学校；职业教育则贯通中职、本科全链条人才培养。

可以说，岭师的服务对象不是一所学校，而是一整个区域的教育生态。

跳出教育做服务

师范院校服务地方，只能停留在教育领域吗？岭师的答案是“不”。

湛江地处中国大陆最南端，其海洋产业生产总值占全市GDP比重超34%，是广东海洋经济的重要“战场”。在这一区域禀赋下，岭师整合计算机、地理、生物、机械等多学科力量，启动建设“海洋资源监测与利用广东省工程研究中心”，并于今年3月获批。

中心聚焦海洋资源多尺度智能感知方法、海洋大数据智能决策方法、海洋资源利用决策支持系统与应用验证三大核心技术方向，中心重点瞄准海岸带生态环境监测及海洋资源开发与利用两大场景。

此前，该校已与东莞理工学院共建“海洋智能装备与智慧应急联合实验室”。从师范到海洋，学科跨度不可谓不大。

“我们以地方需求为导向统筹布局服务赛道，扎根家电制造、海洋水产两大支柱产业攻坚技术改造与成果转化。”据该校校地合作办主任钟召春举例，为响应广东省“百县千镇万村高质量发展工程”，岭师与廉江市结对共建，联合广东威王集团新建省级家电产业博士工作站，由该校机电工程学院4名博士组成的专项专家团队进驻企业，常态化开展一线技术研发等工作。

在特色农业服务领域，岭师与廉江市共建集专家工作站、农民培训中心和电商推广平台于一体的“兴农小院”。以廉江红橙为例，该校组织科技特派员深入调研，建立种质资源库，为当地提供无病苗5000株，推广优新品种近1000亩，并研发保鲜技术将农产品腐烂率下降15%至30%，保鲜期延长10至18天。

“以基础教育合作为联结纽带，打通不同学科壁垒，实现校地资源双向共享，最终帮助湛江产业升级、城乡发展、民生改善，这是岭师服务区域经济社会发展的底层逻辑。”钟召春说。

师范院校的现实困局

如果把视线拉远，将岭师的探索放置在更大背景下，其意义更为清晰。

今年6月，国务院印发《教育发展“十五五”规划》，明确启动高水平应用型本科高校“双优”建设。以办学能力优质、服务区域经济社会发展优秀为目标，支持建设一批高水平应用型本科高校，打造应用基础研究、技术创新和应用型创新人才培养高地，引领带动应用型本科高校聚焦重点产业链培育优质特色学科专业集群，提高区域经济社会发展适配度、服务行业产业精准度、创新成果社会认可度。

与此同时，学龄人口变化也正重塑教育行业的师资需求格局。根据教育部发布的2021至2025年全国教育事业发展统计公报，学前教育专任教师在2022年达到峰值的324.42万人，此后便逐年减少到2025年的261.26万人，3年间减少了63.16万人；2023年小学专任教师数量达峰，为665.63万人，此后2年减少了19.81万人。

一头是坚守师范教育的核心使命，另一头是服务地方发展，再加上师资需求下滑和就业形势变化，不少师范院校加速院系专业调整。

麦可思研究院发布的《中国—世界高等教育趋势报告（2026）》显示，全国师范本科院校中，近四分之一在过去三年新增了三个以上工科专业。其中，最热门的是人工智能，其次是新能源与器件、机器人工程、网络空间安全等。

“师范院校专业布局若贪大求全，便会陷入‘弱师范、虚应用’的双向失衡；若因循守旧，又难免落入专业同质化的困局。”阳爱民曾这样分析。

作为一所地方师范院校，岭师面临的挑战更为具体。阳爱民将其本质矛盾概括为三句话——教师教育核心使命与应用型转型的平衡难、区位资源短板与改革高要求的匹配难、传统办学体制与动态调整需求的协同难。

守住师范底色，拥抱应用转型

面对上述挑战，岭师的办法是“一增一减一优化”。

据该校教务处负责人周立群介绍，近六年，岭师新增了数据科学与大数据技术、机器人工程、人工智能、数字经济、新能源汽车工程技术等16个专业；停招了信息管理与信息系统、公共事业管理、市场营销、电子商务、翻译等14个专业；撤销了应用电子技术教育、教育学、广播电视学、信息管理与信息系统、公共事业管理5个专业。

“学校建立了‘评估预警退出’动态管理机制，从第一志愿报考率、调剂率、新生报到率、专业转出申请率、初次就业落实率、升学深造率、生师比和软科排名等8项指标综合评估。逻辑很清晰——专业不是‘终身制’，市场信号倒逼教育供给侧调整。”周立群说。

2026年，岭师共有66个招生专业招生，其中师范类专业23个，占比34.8%，非师范类专业43个。

“师范是立校之本，是学校教育的‘母机’，任何时候都不能动摇。”阳爱民说，岭师将2026年定为“学科专业水平提升年”，以2026年为起点，通过3-5年的系统建设，不断优化学科专业结构，提升学科专业水平，增强服务地方经济社会发展能力，“打造‘师范底色鲜明、工科支撑有力、文科特色突出、区域适配精准’的学科专业体系”。

与湛江市人民政府的签约共建，是岭师服务地方的一个新起点。但这场“化学反应”能否真正发生，仍需时间检验。在全国师范院校集体转型的大潮中，它的探索路径提供了一个值得观察的样本。

正如阳爱民所说，地方师范院校学科专业调整“是持久战更是攻坚战”。对岭师而言，这场战役的胜负手，不在于新增了多少工科专业、获批了多少科研平台，而在于能否在“师范”与“应用”之间找到那条可持续的平衡线。

南方+记者 谢望海