6月11日，福州市屏西小学，一节综合实践课《我是小小发明家》正在进行。台上，孩子们围坐在一起，激烈讨论如何解决“毛笔清洗后水池脏乱差”的问题。中国教育学会领航计划首席专家马斌，上海教育学会副会长苏忱，华中师范大学、南京师范大学两位长江学者特聘教授郭元祥、顾建军等国内顶尖教育专家，以及省、市近两百名教育工作者在台下旁听该课程。这是福州市教育专家培养项目成果展示系列活动——许丽美老师教育教学实践研讨会的教学主张展示环节。

授课教师许丽美以“发现问题、以行启知、理性建构、以知促创、创意迭代、以创践行”六个环节，让孩子们在小组互评、创意迭代、二次互评中不断优化创意作品。顾建军教授用四句古诗点评：“纸上得来终觉浅”——立足真实问题动手实践；“问渠那得清如许”——评价让认知提升；“吹尽狂沙始到金”——课堂构建迭代闭环，包容失败、鼓励创新；“频试终得真知来”——“行知创”三环节自然关联，不断融通。

这节课承载的，正是许丽美老师深耕31年的“行知创融通”育人探索实践。她在传承陶行知先生“教学做合一”核心思想的基础之上，创新提炼出“行是知之始，创是知之成”的新时代教育理念。该模式打破单一学段、单一学科局限，贯通小学、中学、高中、职校、大学全学段培育链条，联动基础教育、职业教育、高等教育及科技馆等创新科普平台，直击当下创新培育碎片化、衔接断层、育人同质化等现实痛点，聚力构建全学段一体化创新育人体系。

11年前，综合实践课还处在“形同虚设、教师不愿教不会教”的尴尬中。2011年，许丽美在福建教育学院邹开煌教授支持下，筹办福建省首个综合实践活动个人专场，一人连上四节不同课型的示范课，并作两小时专题讲座，用可感、可学、可复制的课堂实证，回应“这门课到底该怎么教”的普遍困惑。

然而个人力量终究有限，许丽美深知，要让课程深入发展，就必须“从我走向我们”。她搭建常态化教研机制，牵头跨学科课程体系，打通多学科教学壁垒；通过师徒结对、联合备课、同课异构等方式，带动一批兼职教师从区级骨干成长为省级学科带头人培养对象。如今，“行知创融通”已推广至省内外多所学校，工作室援疆援藏送教10人次，赴宁夏、贵州送教12人次，相关成果发表核心期刊2篇，联动张群林、陈金海两个省级工作室编写1—12年级的《科技教育》读物。

马斌认为，“行知创融通”的学理阐释和体系建构都具有科学性和实践性。郭元祥教授充分肯定了“行知创”在感性、理性、悟性的融通，以及扎根现实生活和真实问题，促进必备品格、关键能力、人格塑造和核心素养形成的育人价值。

这份亮眼的育人成果，离不开福州市高层次人才培育平台的系统托举和鼓楼教育的滋养。福州市教育专家培养项目是“福州市闽都教育人才培养工程五年规划”的核心项目，实行三年周期精准培养，依托中国教育学会国家级专家智库一对一全程指导，面向全市特级教师、正高级教师、省级学科带头人等骨干名师择优遴选，培养具有鲜明教育思想、引领区域教改的教育家型专家。

福州市教育局副总督学苏夏铃表示，许丽美工作室有效破解了综合实践活动课程“知行脱节、实践薄弱、创新不足”等诸多难题，充分展现出育人智慧与名师工作室的示范效应，全体教育工作者要以此次活动为契机，弘扬教育家精神，争做新时代“大先生”。

鼓楼教育局副局长魏淑敏也表示，许丽美老师是鼓楼教育沃土上成长起来的优秀代表，她凝练的“行知创融通”育人主张，既是对陶行知“教学做合一”理念的致敬，也是对创新素养培育的勇敢破题。（记者 鄢秀钦）