一

当前英语阅读教学设计的不足

在英语阅读课堂上，一方面，由于教师经常使用读前、读中、读后的阅读模式，思维被固化，缺少变化，学生自然对阅读提不起兴趣，不想参与枯燥乏味的阅读；另一方面，教师在阅读设计中更多地关注词汇、语法、文章细节等表层内容的讲解，而忽视对文本主旨和深层含义的挖掘。学生一直忙碌地在文本中寻找细节问题的答案，但他们无需动脑就能完成这些任务。缺少了深层次的思维训练，学生的思维想要发展是不可能的。除此之外，阅读策略也是很多教师所忽略的内容。

二

优化阅读设计的策略

优化阅读教学可以对原有的三段式教学模式进行适当调整，为学生设计由浅入深的教学环节，以促进学生思维能力的发展。笔者将结合阅读教学实例：人教版八下 Unit 7 What’s the highest mountain in the world?Section B 2b的四个片段，探讨如何优化阅读设计，达到促进学生思维发展的目的。

合理利用插图或标题，激活已有知识

培养预测探究能力

在学生拿到阅读材料后，文本中最直观和吸引人的内容就是插图和标题。恰巧，这两者都是作者对文本内容浓缩后的精华。教师可以引导学生激活已有的知识，并对将要阅读的文本进行大胆预测，从而降低学生对于长篇阅读材料的恐惧。同时，还可以激发学生的阅读兴趣。

教学片段1

大熊猫是这篇文章的主角，教师引导学生观察文本中的插图，并设置合理的话题让学生进行自由讨论。

T: Look at the picture. What can you see in the picture?

S: Pandas.

T: Yes. What do you know about them?

这幅大熊猫插图的作用就像一个开关，立刻打开了学生的思维。出于对大熊猫的喜爱，学生愿意说出自己对大熊猫的了解。第二个问题 “What do you want to know more about them?” 更能激发学生的求知欲，帮助他们发挥预测和探究的能力。

教师可以通过头脑风暴的方式把学生关于大熊猫的关键词板书在黑板上，并把他们提出的问题也呈现出来。在接下来的阅读中，学生通过自己的理解，用简洁的语言来回答，在求知欲得到满足的同时，其预测和探究等思维能力也得到进一步发展。

整体把握语篇，整合思维

提高归纳概括能力

教师在进行英语阅读教学时，经常把大部分的精力放在细节问题的解读上，而忽略了语篇的整体结构。学生脑中只有零星的片段，无法将它们整合起来，归纳概括能力得不到发展。因此，教师要引导学生从整体上把握文本的结构和组织模式，鼓励他们对文本进行归纳和概括。

教学片段2

让学生通过快速阅读找出每段的关键词，并用自己的语言概括段落大意，再通过段落大意归纳出语篇的主要内容和作者的写作意图，这种方法有助于学生提高概括、归纳等思维能力。

大熊猫是学生很感兴趣的话题，学生又有相关的背景知识，所以阅读难度大大降低。但是为了能让学生更好地梳理文章的脉络，教师通过抓重点词汇来引导学生自己概括段落大意，最后总结出文章的主要内容。这样做不仅可以很好地达到以读促写的目的，而且学生的归纳概括能力也得到了应有的训练。

关注阅读细节，吃透文本

发展判断推理能力

真正的阅读是读者主动去理解文本，并形成自己独有的见解。如果教师在阅读教学时只是引导学生按部就班地获取文本信息、解答问题，那么无法培养他们的思维能力，学生只能被动地跟着教师的节奏，没有自己的想法。所以，教师应该引导学生利用文本已有的信息进行判断推理的训练，让学生寻找文本的主要线索、理解文本的主要内容和作者的写作意图，成为真正的阅读者。

教学片段3

在学生阅读文本后，教师设置了三个判断题，要求学生判断正误并找出依据：

1. ( ) The baby pandas dislike the keepers.

2. ( ) There are now fewer than 2,000 pandas living in the world.

3. ( ) The pandas are well protected.

问题能引发人们思考。要想培养学生的判断推理能力，就需要精心设计问题。学生思考的结果可以体现在回答中，其思维过程也能通过回答显现出来。

深度挖掘文本，发散思维

促进创造性思维能力

创造性思维引领着当今社会发展的潮流，其重要性不言而喻。所以在教学实践中，教师必须引导学生发散思维，注重对创造性思维能力的培养；在进行阅读设计时，可以针对某一个点进行发散，让学生结合已有的知识和经验，创造一片属于自己的天空。

教学片段4

T: Not only pandas are endangered, there are also many other animals in danger. As teenagers, what can we do to save them? Talk with your partners and write down your ideas.

从保护大熊猫切换到保护动物的话题，自然且符合实际，学生在讨论的过程中能表达自己内心的想法。在展示的过程中，教师应更注重那些新颖的想法，比如通过互联网来宣传保护动物的理念。在教师的鼓励下，学生才会更愿意跳出文本的限制，自主思考，从而达到提高创造性思维能力的目的。

英语阅读能促进学生阅读能力和思维能力的发展。在教学过程中，优化阅读设计能帮助学生深层挖掘阅读文本，逐步提高学生的阅读能力和思维能力。教师在设计教学环节时应注重培养学生发展思维能力的意识，循序渐进地提升学生的思维能力。

来源 | 《英语周报 · 初中教师版》 作者 | 浙江省诸暨市赵家镇初级中学 金孟洁

转自 | 英语教师

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