近日，中国高等教育学会第八届理事会第十三次会议暨2026年工作会在北京召开，探讨交流如何真抓实干、提质增效，为加快建设教育强国贡献力量。建设教育强国，龙头是高等教育。进一步提升人才培养与经济社会需求的适配度，高等教育何为？记者采访了部分参会嘉宾。

“高校要立足学科专业优势，主动融入产业发展大局，推动高等教育的人才优势、科研优势转化为产业发展优势。”中国高等教育学会副会长姜治莹认为，要围绕国家战略急需领域推进产教融合、校企合作，探索创新人才自主培养的新机制新模式，形成“教育培养人才、人才支撑科技、科技反哺教育”的闭环。

近年来，人才供需适配改革推进，学科专业目录从一开始的十年、五年修订一次，现在已经优化调整为每年更新发布急需清单，实现当年布点、当年招生，高校构建人才培养供需适配机制和学科专业设置调整机制的系列举措正在落地见效。

“高等教育与产业发展深度共生，学科专业优化速度与适配质量，直接决定高校服务国家战略和区域发展的能力。”海南大学党委书记李湖说，学校以需求牵引重构学科体系、以机制创新提速动态调整、以交叉融合加快迭代更新、以产教融合打通转化链条，推动学科专业优化从“被动响应”转向主动引领、精准适配、动态迭代。

“学校主动融入人工智能驱动的教育变革，全面重构课程体系。对一级学科重新界定知识体系，整合多学科知识结构探索建设‘微专业’，将前沿技术、行业标准融入教学内容，确保人才培养方案服务新质生产力建设，解决学科内容滞后于产业变革的痛点，提高学生就业能力。”中国地质大学（北京）校长赵志丹说。

深化产教融合，提升育人质量。河北农业大学副校长桑亚新表示，学校持续深耕教学、科研、生产“三结合”基地建设，重点打造集试验、推广、培训于一体的成果展示与人才实训基地，贯通本硕博一体化培养。“目前，已建成‘三结合’基地143个、农业创新驿站134个，全力支撑学生培养、科技创新和示范推广。”桑亚新说。

如何培养适应智能时代的创新型人才，也是与会嘉宾关注的议题。

“数字化与智能化深度重构高等教育生态，生成式人工智能正在颠覆传统知识传授模式，高等教育从‘以教为中心’加速向‘以学为中心’转型，数字素养日益成为师生的重要核心能力。”中国高等教育学会副会长葛道凯表示。

“要加大计算机和人工智能创新人才的培养力度，提升各学科人才计算与人工智能素养。”在中国工程院院士、教育部原副部长赵沁平看来，要持续加强对人工智能创新技术的研发和应用，并对人工智能在教育、伦理、安全等方面带来的新问题新挑战进行深入研究，通过不断改革来推动教育新发展。

在此背景下，如何前瞻布局新兴交叉学科，推动专业结构调整，抢抓人工智能带来的学科发展新机遇，高校已有探索。

中国地质大学以“地学+”为引擎驱动新兴交叉学科孵化。“学校打破传统院系壁垒，全力培育行星地质学、健康地学等前沿增长极。在理工交叉领域，大力推进‘地学+人工智能’范式变革，自主设置‘人工智能与地球探测’‘矿产资源安全治理’等交叉学科方向，依托大科学计划与大科研平台，探索项目制本—博贯通培养模式，着力培养具备跨界整合能力的拔尖创新人才。”赵志丹说。

《中国教育报》2026年04月08日 第03版

作者：本报记者 郑翅