蹲点调查｜课后服务如何“破圈”？
记者 巩悦悦 王凯 实习生 陈嘉欣
2021年7月，随着“双减”政策的落地，一场教育系统内的自我革新正式开始。两年多来，校外培训显著降温，校内服务有效提升，学生和家长的负担逐步减轻。
3月以来，齐鲁晚报·齐鲁壹点记者实地探访威海、泰安等地，发现不少中小学正通过丰富课程内容、引进校外资源、开通数字化服务等方式，推动课后服务提档升级。
在威海市锦华小学的沙盘课上，专职心理教师贺常芬正和孩子们沟通。
托管上啥课，学生说了算
“你拿来的是个小房子，这个房子是你的家，对吗？”
“嗯。”
“都有谁在房子里，他们在干什么，你能告诉我吗？”
……
这段对话发生在3月13日下午威海市锦华小学的沙盘课上。和平常参加课后服务一样，来自二三年级的十几个孩子正安静地坐着，把挑来的玩具摆放在沙盘上，等待和老师的对话。
作为一所地道的农村小学，在威海市锦华小学的1400多个学生中，有六七成是外来务工子女。因为缺少家长的陪伴，这部分孩子普遍内向，人际交往能力较为缺乏。基于此，学校特意打造了沙盘等课程，帮助孩子释放焦虑，疗愈他们的心理。
和学生沟通的贺常芬是位专职心理教师。这堂课主题是《我的新年愿望是什么》，她想让孩子谈论“愿望是什么、愿望最想和谁分享、达成愿望的困难是什么”，通过沙具摆放来自我疗愈。同时也以一种自由平等的舒适状态，帮助孩子打开心扉，解决孩子心里的隐性压力，让他们更阳光健康地过好每一天。
在这堂沙盘课上，让贺常芬感触最深的是一个小女孩。女孩的梦想是考上大学，而且必须要考上爸爸妈妈希望她进入的大学。但问及“达成愿望最大困难”的时候，出乎意料的是，女孩将一个小房子摆放在了沙盘上，说困难来自于爸妈的压力。
“挺矛盾的。”贺常芬感慨道，这说明父母或家庭对孩子的压力是一把“双刃剑”，“了解到这个情况，我就和孩子交流，引导她敞开心扉和爸爸妈妈进行良好的沟通，达成一个良好的亲子氛围，让家庭成为孩子成长的动力，而不是阻碍。”
为培养孩子们的团结合作意识，威海市锦华小学还打造了“袋鼠跳”课程。
“我们的课后服务是从2016年开始的，第一次招生只有七八十个孩子报名参加，但现在近千名孩子都参与进来了，随着参与人数的逐年增长，学校也在着力提升课程质量。”据威海市锦华小学副校长谷昭华介绍，学校开设的袋鼠跳、珠行千里等40余门托管课程，绝大多数是为外来务工子女量身定制的，“我们想借助游戏培养孩子手眼脑的协调能力及团结合作意识。”
记者注意到，该校的课后服务托管课程并非一成不变，每学年进行一次评选。“也就是说，这些托管课程都要基于孩子们喜欢，孩子们不喜欢的，我们就不再开设了。”谷昭华说，课后托管上啥课，学生说了算。
学生自编自导的节目，有望出国比赛
与威海市锦华小学的课后服务有差别，500公里外泰安市岱岳区开元中学的头脑奥林匹克社团里，七八个装扮奇异的学生正自导自演一个冒险与勇气的故事。一旁的指导教师王芮仔细端详孩子们“脑洞大开”的成果，不时对动作表情作出指点。
学生们表演的是一个海盗冒险的故事，改编自长篇小说《金银岛》。凭借出色的表演，他们刚在头脑奥林匹克全国赛事中获得二等奖，目前正申请参加世界赛事……边说着，王芮指向了小演员的着装和道具，“别看表演只有十分钟，其中涉及了很多跨学科知识。道具的设计制作，用到了声光电等知识。如果出国比赛，还需要全英表达。”
六年级学生臧广卓加入头脑奥林匹克社团快一年了，她在剧中扮演的是一个海盗。传统印象里的海盗原本是无恶不作，但通过小伙伴的感化，她加深了对这个角色的理解，将其变成了一个善良的海盗，“头脑奥林匹克成功锻炼到了我的思维。”
在泰安市岱岳区开元中学，头脑奥林匹克社团的学生们正自导自演一个冒险与勇气的故事。
图为头脑奥林匹克社团的学生们。
在泰安市岱岳区开元中学教务处主任姜迎春看来，课后服务就是学校教育的“第二课堂”，也是学生成长的再生空间，因此学校课后服务的不少课程都是通过跨学科、项目制合作的方式，来充实孩子的课堂。
同样是在泰安市岱岳区，岳峰小学的课后服务还邀请来了教育集团成员校的老师前来“走教”，并聘请非遗传承人或体校老师来上课。岳峰小学校长张春说：“这就保证了教师队伍的相对稳定，还能保证课程资源丰富多彩。”
玄绪东是山东省泰山泥塑代表性传承人，同时也是岳峰小学社团辅导教师，“有幸受到岳峰小学邀请，来到课堂上和孩子们共同探讨。我想把传统文化泰山泥塑更好地发扬光大，也想借东风展示我们艺人的风采，让孩子们学习和传承民间艺术。”
除了本校教师参与课后服务，岳峰小学还将非遗传承人“引进来”。图为学生们向记者展示剪纸课上的成果。
给学生创设更多“走出去”的机会
无论是引进社会资源，还是丰富课程内容，“双减”即将迈入第三年，山东各地中小学正探索推动课后服务提档升级，完成从“解决家长接送难题”向“满足个性化发展需求”，再到“让学生更好地回归校园”转变。
“目前已经是常态化运行，接下来还需要更多拓展。”泰安市岱岳区岳峰小学副书记尹延红介绍，下一步学校要将劳动教育纳入到课后服务中，“我们计划和体校进行融合探索，把游泳、攀岩等课程也引进来，让课后服务更加丰富。”
对于课后服务的课程设计，姜迎春表示，考虑到初中阶段和中小学的差异性，他们希望给孩子们创设更多“走出去”的机会，“我们也在做校外的劳动实践基地，这需要我们进行系统的设计和安排，希望能让课程更丰富一些。”
图为威海市锦华小学开设的“珠行千里”课后服务课程。
早在2016年，威海市就开始了课后服务的探索。据威海市教育局基础教育科工作人员匡乃涛介绍，全市2016年就实现了城区小学课后服务全覆盖，2019年实现全市小学全覆盖，2021年实现义务教育学校全覆盖。
“威海市在全省率先建立了第三方机构引进退出机制，把校外的好资源引入校内。起因是有些家长认为校外艺体科技类培训更专业，还是想参与校外培训，我们索性把校外资源引进来，把孩子留在校内。”匡乃涛介绍，目前全市已经引进了69家非学科类校外培训机构，丰富了课后服务的专业性和吸引力。
探访过程中，记者留意到威海市农村中小学的课后服务质量和城里学校一样好。对此，匡乃涛表示，乡村也有自己的特色，“我们鼓励乡村学校开展田园式写生、采摘活动，学校结合各自特色来发掘课后服务中的亮点。比如威海有好多渔村，有些学校的课后服务就开设了编织渔网、渔家号子鼓、渔家彩绘等课程，确实收到了很好的反响。”
去年起，当地还开发了威海市中小学课后服务系统，所有学校都可以通过系统排课、发布课表，家长通过手机就能选课、报名、缴费，实现了全方位数字化管理，提升了资源调配的便利性和效率。匡乃涛透露，下一步，全市中小学的课程内容还需要进一步丰富，课程深度有待进一步提升，还要进一步挖掘专业人员入校，让课后服务课程开展得更好。
从2017年起，岳峰小学就开展了“武术进校园”活动。图为学生们在练习武术。
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