学习科学，

是指导一切教与学的底层逻辑！

有很多教学现象，仅凭经验不易解释，

而运用学习科学原理，

则可以轻松抓住实质，

可以帮我们找准方向，

在正确的方向上持续努力，

方可久久为功，

如果方向错误的话，

仅靠努力，收效甚微！

以下以《学习科学》课程学习中，尹江涛老师提出的英语学习中的一个困惑，以及王珏老师从学习科学原理角度进行的分析，希望大家能够体会到：

• 只有掌握学习科学原理，才能真正做到科学教学！

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【尹江涛老师提出的困惑】

英语教学中，语法知识是学生学习比较枯燥的地方，其中又以动词的三单形式使用错误率最高，课程设置过程中，也有意识让学生通过对比，理解三单形式，但学生在使用时还是会忘记在动词后加s，或混淆动词变三单和名词变复数。

【王珏老师的回复】

1、如果我们无法揭示出英语中为何规定“三单”的内在逻辑的话，那就只能将其视为某种“事实”（学科规定）——大约就像秦始皇是哪年死、或者数学中规定数轴右侧为正方向一样。

对事实来说，就是要靠大量记忆、而非“理解”——而情境的主要作用是促进“理解”、而不是记忆。

2、情境对记忆也有一定帮助，详见第4单元。比如，编个故事，故事不容易忘记，学生在使用时容易想起来，至少稍加提醒就容易被想起来，提高记忆效果，降低提取的难度、以及痛苦度！

3、把动词三单和名词复数联合起来看，其实也可以观察出规律（这就超越了简单的事实，和“逻辑/原理”有关了），就是：

• 从单复数形式来看，名词、动词总得有一个需要发生变化，不是名词加s、就是动词s。

虽说这是某种规律，但学生却无法“推导”，主要仍然是靠大量记忆才能熟练，才有可能被正确使用。当然，当多个东西之间有关联性时，所需的记忆容量就会减少，降低认知负荷，提高正确率。

4、语言是要说的，而说一句话需要语法来组织，因此教师单独提问动词三单形式学生能答对、和学生在说或写句子时写对也不是一回事。

前者可认为是“事实性知识”，而后者则是更为复杂的、需要流畅应用的“程序性知识”，要在将单词组合成句子时，照顾到语法的所有方面，需要同时应用很多条件和程序。显然，要想在复杂程序中把所有学过的知识正确应用，绝非易事！

【最终总结】

请记住所有语言的习得规律：

• 所有语言，本质上都是事实性知识（死板规定）+原理性知识（语法规则）+程序性知识（灵活应用）的集合体。

（安德森教育目标分类法中，明确提出了4种知识，这是其中的3种）

• 学习语言的第一性原理是：大量输入+大量输出。一切语言必须要靠大量使用、及时反馈的语言环境才能形成。练习量不够的话，是不会转化为程序性记忆的！

  “工作记忆很小”决定“认知负荷有限”，进而决定：如果脑中没有形成能“自动化运行”的“程序性记忆”，仅靠工作记忆，那么在进行复杂操作时很容易顾此失彼！

  同理，只靠对“单个”知识点的死记硬背，效果一定不好！因为它很难被编入到程序性记忆中！

• 运用科学的方法来辅助理解、记忆、练习，是非常重要的。因为这会影响学习效率，长期的累积效应，会使效果差别很大；另外还会影响学习情感，效率的提升不仅会降低痛苦，还会使人产生一定的成就感、体会到学习的乐趣，影响内在学习动机。

最后，向大家推荐新东方前首席英语培训师 杨萃先老师的一门非常优秀、而且充分揭示英语学习底层逻辑的一门课程：

建议大家学习一下，应能体会到本文中所述的一些语言学习规律！

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关于脑科学、学习科学中所揭示的高效教学原理与方法，欢迎学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程。

• 付费课程：99元，无任何时间限制、作业要求，随时可学、终身有效！

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