▲孩子们沿着栈道攀登，到达海崖之上的深圳天文台。

孩子通过望远镜观测。

学生进行游园考核。本组图片均由学校提供

■ 深圳晚报记者 王宇

实习生 朱静蕾

你能想象吗？期末考不在教室里，而在天文台里望月、在芦苇丛里观萤、在草地上闯关吗？今日，深圳实验学校小学部一至三年级全科班的400余名师生，乘坐大巴车驶向大鹏半岛，将考场“搬”到了深圳天文台、西涌力高天文主题营地、西涌暗夜营地社区。这场名为“星野虫踪奇妙夜”的期末考，把天文研学、自然探索与学科素养考核创造性融合，既是一次打破常规的期末测评创新实践，也是学校“每周半天计划”的生动延伸。

游园考

在趣味中巩固知识

“我特别期待这次的期末考！”7月4日下午的考试，学校要求13时到校集合出发，但全科（21）班的冯秋雯当天早早就醒了，10点就穿好了校服，整理好书包，迫不及待地“想赶紧上学”。

而让她这么期待的期末考，是一次游园考核。考核通过游园闯关+小组合作的形式，让孩子在充满趣味的跨学科关卡中展开知识大比拼。内容融合了人文语言、数理科学、主题课程、博物馆课程等多学科知识。比如，在二年级数学的期末考察中，有这样一道题：“今天的观星活动中，我们将使用‘200毫米施卡望远镜’和‘150毫米折射镜’，请用手势试着比划出200毫米的长度。猜一猜，这个数据代表望远镜中的什么？”另一道题要求“小组合作，让孩子随机采访20名学生，要求各年级人数基本相等。用喜欢的方式将数据记录在表格中。”

在语文考核中，学生告别了枯燥的背诵课文模式，转而通过观察来展现自己的想法。“请描述现场看到的小动物”，一位学生在试卷上写道：“小马有着白色的身体，灰色的头发，亮亮的眼睛，低头吃草时尾巴扇着蚊子，感觉很悠闲，又让我想到了《小王子》里的大象……”

深实验小学部教务处主任吴珂称，“我们在设计问题的时候，绝不是死扣知识点。而是结合了不同学段的特点，创设出一个个贴近本次活动与真实生活的情境问题。”这种寓教于乐的形式，不仅打破了传统考试的紧张与沉闷，更调动了孩子的学习积极性，能有效提升他们的知识运用和团队协作能力。

望日观萤 让知识落地生活

当教育场景从教室延伸至广阔的自然之中，无声的教育在潜移默化中发生。

除了期末考试，此次活动还涉及穹顶秘境、星野食光、寻觅星辰、暗夜萤观等其余四大环节。

穹顶秘境环节，学生分为 A、B两组走进深圳天文台，探索宇宙奥妙。A组同学先在多功能教室聆听天文观星讲座，接着上山进行黑子观测，近距离观察太阳表面的神奇现象，再走进圆顶参观天文设备，B组则反向体验。

为了到达海崖之上的深圳天文台，孩子们需要沿着栈道登顶。当天，气温炎热，太阳直直地照着，全科（19）班刘晨宇一组6人，汗水顺着脸颊不断滑落，衣服都湿透了。历经攀爬，他们终于到达了天文台，随身携带的水也喝光了。恰在此时，刘晨宇的妈妈尹苗苗找到仅剩的最后半瓶水，将这瓶水递给了孩子们。

“我当时跟他们说，水不多了，大家分着喝。”只见他们接过水，没有争抢。排在首位的学生拧开瓶盖，只喝了一小口，便将水递给身后的组员。接下来的孩子都是如此，当水瓶传回尹苗苗手中时，本就不多的水，竟然还剩下一口。尹苗苗说：“大热天，小孩子又那么渴，看到我拿出一小瓶水的时候，眼睛里透露着渴望。但是当他们知道要分给大家的时候，却都克制着自己，这种团队有爱的精神让我很感动。”尹苗苗感慨道，这是书本上学不到的人生课程。

新的教育场景，让全科组教师姜浪看到了一个不曾在教室里看到的孩子。姜浪印象很深，在讲座提问环节，班里一位不善于表达的孩子，竟然站起来问了三个有关黑洞的问题。“他虽然结结巴巴的，问一个问题要说很久，但他说出了自己对天文知识的理解和疑惑。”她认为，这是一个更加理解儿童的过程。“如果还是传统课堂上的一问一答，我看不到他这一面，正是因为学校给了他一个新的环境，我才能看到一个虽然表达受限、但依旧愿意且勇敢提问的他。”

夜幕降临，探秘萤火，邂逅生命之旅随之开启。深实验全科班有“学长制”的传统，在本次活动中，30名三年级的学生自愿报名化身“科普小老师”，带领一二年级的孩子探索萤火虫的神秘世界。

十一年实践 回归人的全面发展

这样的活动，引来了家长的点赞。家长刘冰认为，全科班的教育更加关注孩子健全人格的培养。每一次活动除知识传授之外，都更重视孩子情感、态度和价值观的塑造。

“从教育改革的角度来看，学校小学部一直致力于跨学科主题学习和实践的探索。学校通过全科教育团队的不断探索实践，培养了学生的批判性思维、合作能力、沟通能力等核心素养。此次活动正是这一教育理念的诠释，让学生能在实践中学习。”一位家长称。

“在我们全科人看来，期末考核从来不是终点，而是学习方式变革的生动展台。”该校小学部全科中心主任李湘介绍，此次活动将期末考试与每周半天计划相结合，既有考核又融入研学，从根本上来说是对“有爱、有趣、有梦，自由、开放、包容”这一全科育人理念十年矢志不渝的坚守与践行。

2021年，教育部明确，小学一二年级不进行纸质考试。事实上，深实验早在2014年就开始率先在全科班探索多元化评价体系。

深实验（集团）副校长兼小学部党支部书记、校长吴立新认为，此次考试方式的变革有“三重转向”：一是评价逻辑转向。从“纸笔分数”单一维度，升级为“素养本位”的多元评价；二是教学理念转向：让实践与体验成为学习内核。当抽象概念转化为可感经验，这倒逼教学从“常态灌输”转向“情境建构”，推动教师成为学习场景设计师；三是教育本质转向：需重构“成长”定义。“教育终极目标不是分数，而是培养对世界的好奇、对生命的敬畏。我们的教育需要超越功利，回归人的全面发展，也就是我们学校一直提倡践行的‘健全人格’教育理念。”吴立新称。

在深圳教育综合改革的浪潮中，无论是考试方式的变革还是“每周半天计划”，均为传统教育模式注入了新的活力。这一计划不仅打破了校园与社会的物理边界，更在真实场景中激发了学生的问题意识、实践能力和社会情感联结。