本文与今日头条头条精选项目联合呈现，未经许可禁止转载

与普通本科相比，职业本科以培养“高学历+高技能”复合型人才为目标，对一些高分考生产生吸引力

文│《财经》记者 鲁伟

编辑│朱弢

2025年高考，广东省阳江市第一中学学生林港洺以617分的成绩，成为众多高分考生中的一员。尽管这个分数足以让他进入一些“985”或“211”大学，但令人意外的是，在短暂权衡后，他选择了深圳职业技术大学（下称“深职大”）——一所公办本科层次职业院校。

林港洺坦言，617分超出了他的预期，也是他高中三年取得的最高分。“我可以选择的‘211’大学其实很多，”他表示，“但在深入了解深职大的师资力量、教学模式和校企合作资源后，我还是决定报考该校的未来技术学院。”

2025年，深职大招生计划比上一年翻倍，达到1170人，生源质量不降反升，录取考生全部超过特控线。其中，物理类600分以上的考生共有10人，林港洺便是其中之一。

许多人不禁疑惑：这些高分考生为何放弃传统名校，转而选择一所成立不到三年的职业本科院校？职业本科的吸引力何在？它究竟是专科的“升级版”，还是与普通本科有着本质区别的另一类型教育？

“对人们来说，职业本科仍属新生事物，无论是学术界还是公众，对其认识和理解还相对有限。”金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心研究员瞿连贵表示。他长期从事职业教育政策与发展研究，也是《职业本科教育制度构建的现实挑战与应对策略》一文的主要作者。他指出，职业本科既不是普通本科的简单复制，也并非与之完全不同，二者既有共通之处，更存在类型差异。

“当前，面对经济高质量发展对高层次技术技能人才的迫切需求，职业本科已进入加快推进高质量发展的新阶段。”瞿连贵强调。

2026年1月12日，教育部发布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，在拟同意设置的14所本科高等学校名单中，有8所为职业本科；而在2026年1月4日，教育部拟同意设置包括天津职业大学在内的7所职业本科院校，短短8天的时间，教育部拟同意设置的职业本科院校达15所。

自2019年启动试点以来，职业本科教育迎来规模化扩容，标志着其从“试点探索”正式迈入“规模化推进”新阶段。

截至目前，全国职业本科院校已达102所。在高等教育学龄人口预计2032年达峰、普通本科规模趋于稳定的背景下，职业本科院校为何实现快速增长？

麦可思研究院近期发布的《中国-世界高等教育趋势报告（2026）》指出，以往以学历为导向的单一竞争路径正被打破，本科毕业生的去向呈现两大趋势：一是对继续深造收益的预期下降；二是更加注重面向就业的“技术回炉”，主动学习实操技能。

在部分高校人才培养与市场需求存在错位的现实下，职业本科以培养“高学历+高技能”复合型人才为目标，或许正是其吸引高分考生的关键所在。

录取分数比肩“985”大学

何谓职业本科？其全称为“本科层次职业教育”，是中国职业教育体系向本科阶段的延伸。

瞿连贵解释，通俗来说，职业本科是一种融合技术技能训练与学术教育的全日制本科教育，是现代职业教育体系的重要组成部分。其采用产教融合、校企合作的模式，致力于培养既掌握理论知识、又具备实际操作能力的高素质技术技能型人才。学生毕业时可同时获得本科文凭和实用技能，在就业、考研、考公等方面与普通本科毕业生享有同等效力。

由上海交通大学教授刘少雪等人编著的《中国职业本科教育发展报告（2025）》披露，“特色鲜明”“高水平”是各职业本科院校描述学校定位或发展目标的高频词；“以本科教育为主”“服务地方经济与区域特色产业发展”以及“培养高层次技术技能人才”等，是这些学校明确表达的办学方向。

以上体现出对国家建设一批“办学特色鲜明的高水平职业本科院校”的响应与落实。

2019年，中国启动职业本科试点，打破了职业教育止步于专科的学历“天花板”。此后几年，职业本科院校数量快速增长：2020年至2021年年均增长率超过45%，2024年同比增幅达55%，2025年全年新增36所。进入2026年，职业本科发展进一步“提速”。

一位长期关注职业本科发展的人士指出：“教育部在短时间内密集批准设立职业本科院校，释放的信号十分清晰。”他认为，职业本科的快速扩张已成为当前高等教育结构调整中最显著的趋势，这并非以往“高职升格本科”的简单延续，而是标志着职业本科作为一种独立的办学类型，已从政策理念走向规模化实践，与普通本科教育类型不同、但地位同等。

《财经》注意到，在2026年1月批准设立的15所职业本科院校中，办学主体仍呈现“公强民弱”的特点：其中13所为公办，仅南昌科技职业大学、贵州工商职业大学、昆明科技职业大学3所为民办。

伴随着院校数量激增，职业本科招生规模也显著扩大。《2024年全国教育事业发展统计公报》显示，职业本科招生人数达10.96万人，较2023年增加1.97万人；在校生规模增至40.68万人，同比增长8.21万人。尽管在校生规模仍远低于普通本科，但其增速已连续两年大幅领先：2023年增长41.95%，2024年在较高基数上仍保持25.28%的增长。

前述关注职业本科发展的人士进一步指出，职业本科的生源主要来自普通高中、中职学校及高职院校，呈现多样化、高质量的特点。由于学制差异——高职一般为两年制，中职与普高毕业生为3年-4年制，且知识基础不同，职业本科院校普遍采取分类教学，为不同背景的学生设计针对性培养方案，以实现因材施教。

凭借“学历+技能”的双重优势，职业本科受到越来越多家长和学生的青睐。以深职大为例，该校于2023年6月升格为职业本科，同年首次在广东本科批次招生时，物理类最高投档分数即达595分，这一分数足以进入暨南大学、华南师范大学等“211”大学，而到了2025年，深职大在省内外招收的物理类、历史类考生全部超过特控线，包括林港洺在内的一些学生的高考分数则有机会进入多所“985”大学。

深职大并非个例。

2025年高考录取数据显示，多所职业本科院校受到高分考生欢迎，部分院校投档线可比肩“211”“985”高校。除深职大，深圳信息职业技术大学、金华职业技术大学、北京科技职业大学、广州职业技术大学、苏州职业技术大学、广东轻工职业技术大学、武汉职业技术大学、顺德职业技术大学、黎明职业大学等校的招生成绩均表现突出。

传统职业教育的“加强版”？

职业本科与高职专科、普通本科究竟有何区别，这是不少家长和学生关心的问题。

2025年2月11日，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准，明确职业本科实践教学课时占总学时的比例不低于60%。同时规定，职业本科一般不以传统的毕业论文为主要考核方式，而是将工艺改进、产品（服务）设计、技术（服务）创新、技艺展示、专利研发等实践成果作为毕业设计（创作）的核心内容。

这意味着，与普通本科不同，“实战能力”成为职业本科人才培养的刚性要求。

以金华职业技术大学为例。该校在体制上将传统的校企合作从“虚拟”向“实体”转变，学生从“跟岗基础实训”到“顶岗综合项目”，在贴近真实的生产环境中锤炼数控编程、智能制造等技能。此外，该校与多家企业深度合作，旨在打造“车间即课堂、工艺即教案”的教学模式。

金华职业技术大学智能制造学院副教授杨林对实践教学深有体会，他的课堂不局限于知识讲授，更注重引导学生掌握科研方法、提升解决实际问题的能力。学生实现了“学中做、做中学”。

除课时结构的硬性要求，职业本科在专业设置上颇具特色。

教育部在《关于做好2026年职业教育拟招生专业设置管理工作的通知》中强调，职业本科须持续优化专业结构。事实上，专业设置紧密对接国家与区域的主导产业、支柱产业及战略性新兴产业，正是推动职业本科高质量发展的核心逻辑。

瞿连贵指出，有越来越多职业本科院校主动布局新兴产业和未来产业。《中国职业本科教育发展报告（2025）》显示，2024年全国51所职业本科院校共在892个专业点招生，校均本科专业布点约17.5个。布点数量居前的专业包括现代物流管理、机械设计制造及其自动化、大数据工程技术、智能制造工程技术、软件工程技术等，主要集中在财经商贸、装备制造、电子与信息三大类别。

积极对接地方产业，是许多职业本科院校的共识。比如深职大对接广东“10+10”产业体系和深圳“20+8”产业；南京工业职业技术大学对接长三角一体化和江苏省“1650”产业；山东工程职业技术大学对接该省“6997”现代化工业体系和“十强”优势产业中的战略性新兴产业、支柱产业……

针对职业本科与普通本科、专科教育的区别，中国高等教育学会副会长张大良曾公开表示，职业本科教育不是普通本科的“复制版”，也不是职业专科的“加强版”，而是适应产业升级需求的高阶职业教育“创新版”。

毕业生更好找工作吗？

近年来，“大学毕业再学一门手艺”的现象引发社会关注，不少本科毕业生“回炉”职业院校或技工学校学习技能，被人们称为“本升专”。

以郑州铁路职业技术学院为例，该校在2025年单独招生计划中，首次面向已拥有本科学历的学生开设了动车组检修技术等专业，计划招收135人，学生完成学业后将获得专科学历。校方解释，这一决策主要基于两方面原因：一是相关技术岗位市场需求明确，就业保障性强；二是此类专业对学生的理论基础和学习能力要求较高，更适合本科毕业生深造。

类似的探索正在全国多所院校展开。青岛、太原、徐州等地的技工院校也已启动面向本科毕业生的招生试点。政策层面也在积极跟进：山东省于2025年6月提出“探索开设大学生技师班”；广东省同年8月推出“面向本科及以上学历者设立一年制学制技师培养项目”。值得注意的是，在“回炉”深造的人群中，不乏硕士、博士乃至国内顶尖高校的毕业生。

瞿连贵分析指出，这种现象折射出当前人才培养与市场实际需求之间存在的结构性错位。职业本科注重实践技能的训练，恰好能够弥补普通本科在实践能力培养上的相对不足。职业本科不仅可以从源头上优化高层次技术技能人才的供给结构，还能为已在职的技术人员提供持续提升的专业通道。

那么，职业本科毕业生会受到就业市场认可吗？

教育部职业教育发展中心主任林宇曾分享了一个数据：近年来，中国现代制造业、服务业、新兴产业有70%的劳动力来自职业教育。如何把产教融合“真正做深做实”，一直是职业本科培养人才的重点。

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》首次以法律形式明确企业作为“重要办学主体”的地位，为深化产教融合提供了制度保障。

实践中，深职大与华为、比亚迪等企业合作共建了18个特色产业学院；漯河食品工程职业大学与双汇、京东等企业联合成立了10个产业学院；南京工业职业技术大学也与TCL等十余家知名企业建立了稳定的就业与人才培养基地。这种“校企双主体”教育模式，不仅为学生提供了实践经验，也显著增强了人才培养与区域产业发展的契合度。

就业数据印证了这一积极趋势。公开信息显示，当前职业本科毕业生的就业情况向好，一些热门院校的强势专业毕业生去向落实率可达95%，甚至更高。比如，南京工业职业技术大学计算机与软件学院的官网称，该校学生的就业率始终保持在96.7%以上。

《中国职业本科教育发展报告（2025）》显示，截至2025年3月，在已公布数据的22所职业本科院校中，平均就业落实率达到86.5%，这一数据虽略低于“双一流”高校（91.1%），但已高于地方普通本科院校的平均水平（85.0%）。

总体来看，职业本科正在走出一条区别于传统学术型本科、又高于中等职业教育的发展路径，为年轻人提供了多元化的职业发展选择。

如何强化“身份认同”？

职业教育作为国民教育体系与人力资源开发的关键组成部分，承载着培养高素质技术技能人才的重要使命。自党的十八大以来，特别是《国家职业教育改革实施方案》实施后，一系列改革措施陆续落地——分类考试招生、“1+X”证书制度试点等举措，推动职业教育迈入提质培优、增值赋能的新阶段。

“十五五”规划建议进一步明确，要提升职业学校办学能力，建设特色鲜明的高职院校。

教育部课程教材研究所副所长曾天山指出，伴随“中国制造”向“中国智造”转型升级，传统职业教育侧重于通用技能培养的模式，已难以适应技术密集型产业对精准化、高端化人才的需求。未来五年，职业教育预计将从传统通用型培养模式，逐步转向以产业链关键环节为核心的专业集群发展模式，促进跨学科资源整合与优化。

职业本科的快速发展，响应了产业升级对高技能人才的紧迫需求，增强了职业教育服务产业、支撑经济社会发展的能力。

然而，在政策与产业双重驱动下，职业本科的发展仍面临诸多挑战。

有毕业生在社交平台反映，尽管相关政策已明确职业本科与普通本科在证书效用、就业、考研、考公等方面具有同等效力，但由于职业本科院校的名称带有“职业”“技术”字样，往往会被当成专科处理，甚至被认为是“野鸡大学”。因此，学生们常常需“自证清白”，由学校开具相关专业类似证明，并附上大学四年成绩单，以表明职业本科与普通本科“一样”。

瞿连贵表示，职业本科虽已逐步形成规范标准，但其社会认同度和吸引力仍有待提高。在就业、升学、公考等领域，对于职业本科毕业生的隐性歧视依然存在。这需要教育、人社等部门加强协同，通过优化学科专业设置、规范专业名称、完善招考条件，切实扫除职业本科毕业生发展道路上的障碍。

瞿连贵进一步提出，职业本科院校当前还面临两大转型挑战：一是从“类型顶端”向“体系枢纽”跃升，真正发挥其在现代职教体系中的连接作用——目前职业本科与高等教育、区域经济的联动仍显不足，职业教育专业硕士、博士体系尚未健全；二是从“内部优化”向“外部赋能”转型，亟待提升办学条件、办学水平与服务支撑能力。

“当前，职业本科已步入稳步发展的新阶段，国家标准日趋完善、社会吸引力逐渐增强、人才培养特色初步显现、就业比较优势日益突出。”瞿连贵强调，“面对经济高质量发展与教育强国建设的时代要求，职业本科必须进一步凸显其高适配性、高品质与强支撑的特征。”